教师言行对学生上课情绪影响较大。有的体育教师过分强调组织纪律性和统一性，压抑学生的个性发展，总以严厉的面孔出现，批评教育学生时不以理服人，而以粗暴、不公正的态度对学生进行嘲笑、挖苦。指责多，耐心讲解辅导少，挫伤了学生的自尊心和自信心，使学生觉得教师是在与自己过不去而产生抵触情绪，感到体育教师不亲切，产生情感隔膜和戒备，形成逆反心理。教师不根据学生的身体状况与素质水平，不遵循体育教学的规律，上课时安排运动量太大，难度过高，或硬性规定完成的数量，学生感到没有办法完成，只好消极对待。教师要求过高，脱离学生实际，这样便会使学生产生与教师相对立的情绪，形成逆反心理。

2.3学生方面的因素

2.3.1个性心理差异的影响

由于学生个性心理特征的发展取决于先天遗传因素和后天的教育手段，所以学生在体育课堂中表现出来的情绪也不相同。青年学生由于认识和理解问题的能力逐渐提高，所以情绪的表现一般是积极的、亢奋的。但他们在出现思想问题的时候容易感情用事，如果他们对某个问题的理解与教师不一致时，就容易产生情绪的波动。

2.3.2身体素质差异的影响

每个学生的身体素质不同，对运动项目的爱好也有所不同。学生在学自己擅长的项目时会产生一种成功的、自信的内心感受，因而情绪高涨。如遇上自己的薄弱项目，不但动作完成不好，还时常失败，因而容易产生逆反心理。除此之外，由于学生的体育知识、运动能力、身体状况、学习负担等条件的限制，也会引起学生的逆反心理。

3　消除学生逆反心理的措施

3.1多采用激励的语言

学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生练习成功、学习有进步时，要及时给予表扬;当学生练习失败、遇到困难时，要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决，使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。教师的言行对学生上课时的态度和情绪影响也较大，但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习，难以激发学生的练习积极性。因此，在体育教学中应坚持以适当表扬为主、正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求，这样做有利于防止负面作用的产生，影响学生的学习积极性。

3、2热爱、尊重和信任学生

首先教师要尊重学生，与学生建立感情，和学生有了感情，交心知心，教育工作更好做了。自尊心是一个人积极向上、努力克服缺点的内部动力。体育教师不要压制学生，而要尊重学生，使他们自觉地学习和改正错误缺点。如果在教学中对学生不尊重，经常对他们讽刺挖苦，甚至斥责，态度粗暴，会使学生丧失自信心和自尊心，从而产生逆反心理。

感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。作为教师在和学生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能收到事半功倍的效果。

3.3发挥学生的主体作用