这种类型的学生，对党组织的认识模糊，个人对是否加入党组织也始终处于盲目状态，没有明确的目标，有时受周边同学的影响，把加入党组织当做自身学习生活的一部分，有随波逐流的思想，认为别人这样做我也要这样做，而没有深刻领会入党的真正目的与意义，更没有从理论层面上学习党的基本知识，对党组织缺乏必要的了解。

(二)功利型

不难理解，这部分学生从递交入党申请书的一刻起，就带着某些功利的成分。应该说，他们中的多数同学自身具备一定的优势，学习成绩较为突出，在班级或院系担任学生干部，属于同学中的佼佼者。但是，在入党动机方面，一部分学生认为只有人了党，才能巩固自己的地位，才能在有限的大学生活中始终处于优势地位，为将来继续学习深造或就业创造更多的机会。

(三)虚荣型

这部分学生把入党作为炫耀的资本，认为能够人党就可以高人一等，既可以在同学面前显示自己的成功，也可以在家人、亲友面前显示自己的能力。这些学生主要是心理上存在不正确的认识，更多地把入党看做是一种精神需要，以满足个人的虚荣心，而没有服务与奉献意识。

(四)感恩型

一些学生因从小接受爱国主义教育，感受到在中国共产党的领导下祖国日益繁荣昌盛，印证了没有共产党就没有新中国的真理，加之祖辈、父辈又有若干人是党员，在这种氛围下成长起来的一批人，对党、对社会主义心存感恩之情，以感恩的心态提出入党申请。这部分学生的入党动机严格说来具有一定的认识偏差，但较之前几种类型来说，他们的入党动机相对较好，能够在正确的教育和引导下较快得到端正。

三、逆反心理决定了入党动机的类型

应该说，逆反心理在大学生群体中是普遍存在的，抛开坚决不要求人党的一小部分学生群体，对于绝大多数有人党要求的学生来说，不同类型的逆反心理决定了这个学生具有怎样的入党动机。

(一)部分学生对所学专业不感兴趣，产生较强逆反心理，但迫于学业及家庭、社会因素而被动学习，能够使学习成绩维持在一定水平，这类学生在提出入党要求时，更多地想到的是为自己增加政治筹码，便于毕业时考取其他专业的研究生或找到一份满意的工作，其入党动机带有一定的功利性。

(二)对学校的管理持抵制态度的学生，更多地体现在心理方面的抵制，而不是表现在直观的行动上。这类学生表面上能够遵守学校的校规校纪，碍于同学的监督作用，不便于把对学校管理方面的抵制表现出来，但在思想上却与学校的管理背道而驰，这也决定了他们在提出入党要求时其动机的不纯。

(三)对组织观念淡薄、但仍抱有某种企图的学生来说，他们一方面对党组织持观望态度，不想受到党的组织纪律的约束，另一方面却又希望通过加入党组织来捞取政治资本，求得更多发展机会，为就业、求职等提供保障。在他们的入党动机中具有很大成分的投机性，根本目的是为个人的私利服务。

(四)对部分学习成绩优异但对各项活动均消极对待的学生来说，他们把学习成绩好作为炫耀的资本，过分强调学习的重要性，其他一切都不重要，轻视其他同学在各方面所作的努力。当那些成绩相对不如自己但工作业绩和综合表现都非常突出的同学加入党组织时，他们表现出较强的不满情绪，但出于虚荣心等因素，他们也积极提出入党，但其动机带有明显的攀比性。

四、纠正大学生的逆反心理是树立正确入党动机的关键

大学生是祖国的未来，是社会主义事业取得胜利的可靠保证，能否使大学生真正成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，大学教育特别是加强大学生的思想政治教育成为关键。大学生党员作为大学生群体中的先进分子，更是起着至关重要的示范作用。因此，在高校组织发展过程中，如何让大学生树立正确的入党动机，纠正其逆反心理成为必然要求。

(一)以社会主义核心价值体系为导向，教育和引导学生树立正确的入党动机

马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值体系的基本内容。社会主义核心价值体系要求当代大学生要有远大的理想、坚定的奋斗目标和正确的价值追求，要从自身出发，排除各种逆反心理，始终以积极向上的心态学习和生活。学生在积极要求入党时，一定要在社会主义核心价值体系的要求内，明确加入党组织的目的，端正入党动机，使个人的思想和行为都能够坚持正确的轨道。

高校要以社会主义核心价值体系的要求为导向，继续深入开展马克思主义理论课和思想品德课教育，使学生明确中国特色社会主义的深刻内涵，即马克思主义中国化的基本原理，要让广大学生树立爱国主义思想，增强民族自尊心、自信心和自豪感，勇于开拓创新，不断进取，做推动社会主义事业发展建设的生力军。

高校思想政治教育工作者要积极教育和引导学生，排除逆反心理和各种不良因素的影响，树立正确的世界观、人生观和价值观，用中国共产党的奋斗历程和先进性表征，让学生明辨是非，树立正确的入党动机，积极向党组织靠拢，把共产主义事业不断推向深人。

(二)以素质教育为依托，丰富学生的学习内容，排除他们的逆反心理