针对目前青少年学生在发展中存在的逆反心理现象和问题，结合他们逆反心理的成因，我们认为，要解决青少年学生发展中的逆反心理问题，应从以下几个方面着手：

首先。提倡教育公平，切实做到不歧视有逆反心理的学生，不偏爱身心发展健康的学生。教育公平是当今教育界谈论的一个热点话题，党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”既然教育公平如此重要，那么怎样促进教育公平呢?实际上，除了追求招生的公平和教育结果的公平外，更重要的是教育过程的公平。也就是说，教师应该平等地对待、关心和爱护每一个学生，特别是对那些道德素质较低和学习成绩较差的学生更应如此。如果我们在一开始出现问题时就去关心和帮助他们，那他们的逆反心理就不会进一步发展，所以我们应该时刻注意观察每一位学生的心理动向，及时和他们进行沟通和交流。给他们以关心、帮助和指导，使他们乐于和教师交朋友，并真正把教师作为自己的良师益友，而不是把其视为对抗情感发泄的对象和目标，从而切实把逆反的不良倾向扼杀在萌芽状态。第二，对学生的逆反心理进行针对性咨询和辅导，把其心理纳入良性的发展轨道。由于学生逆反心理的形成和发展总是伴随着一定的对抗性，所以，及时对其展开心理辅导和教育，消解其对抗情绪就显得十分重要。这就要求我们广大的中小学教师都应掌握心理咨询和辅导教育的方法，如果没有条件，可以配备相应的心理咨询教师，并由其对全校教师进行培训，提高全体教师进行心理咨询和辅导教育的能力。在进行咨询教育的时候，每一位教师一是要明确学生逆反心理的特征和表现，清楚其产生的原因;二是要制定具体详细的解决方案，方案应体现出针对性和实效性，然后应采取特定的咨询和教育方法;三是应对心理咨询和辅导教育的结果进行跟踪观察和实时评价，及时做出反馈，以不断调整心理咨询和辅导教育的方法和步骤。实际上，每一个逆反心理学生的问题，都不是偶然的，而是一个长期发展的结果，因此，我们在咨询教育的过程中，应本着疏通的原则来解决问题。第三，根据学生心理和生理的成长规律，对其进行正确的人生观、世界观和道德观教育。青少年学生处在发展期，特别是相当一部分学生还处在青春期。在这一危险期。学生开始规划自己的人生，他们的心理变化异常强烈，情绪情感十分敏感，而且容易走向极端。因此，在这个时期，我们应该对他们进行必要的教育，使他们尽早地确立起正确的人生观和世界观。并在此基础上，形成正确的价值观和道德观。当然，应该指出，人生观、世界观、价值观和道德观的形成并非一日之功，也并非只是教育的结果，而是一个人在丰富的人生阅历、较高的知识水平、长期的道德实践的基础上逐步形成的，所以，我们既要注意这些方面的教育，更应把教育与实践相结合。如有些青少年学生认为，男子汉就应该不听大人的话、想做什么就做什么、不让人欺负却可以欺负别人。如果真是这样，学生能不形成逆反心理吗?可见，对学生进行一定的道德观和价值观教育是很重要的。第四，为学生营造一个积极向上、良好健康的生活学习环境，组织他们开展丰富多采的活动，充实他们的日常生活。逆反心埋的产生，有一个重要原因就是环境问题，它既包括学校环境。也包括社会环境和家庭环境。由于青少年学生的心理发育尚未完全成熟，还缺乏自我辨别、反省、觉察和思维的能力，加之现在社会对学生的诱惑很多，特别是在我国传统的道德体系已经瓦解，而新的道德体系尚未健全之时，就更需要我们用心去呵护广大青少年学生，为他们的成长积极创造一个安全的、和谐的环境。为此，我们不仅要大力加强校园环境建设，使其成为校园文化的重要构成，而且应大力开展家庭环境建设，努力把家庭建设成为促进学生健康成长的重要场所。此外，要努力净化社会环境，使其成为推动学生发展的大熔炉，巩固学校环境和家庭环境建设的成果。与此同时，应积极组织学生参加学校和社会的各种活动，丰富他们的日常生活，使他们尽早适应社会，并形成对社会、人生的正确认识。第五，理解和宽容学生所犯的错误。每个人都会犯错误，这是正常的，我们不能以成年人的标准来要求未成年学生。我们之所以经常告诫学生要这样去做，而不要那样去做，是因为我们怕学生走弯路、犯错误。事实上，一个人的成长过程就是一个不断地在错误中汲取和总结经验的过程，尽管经验和知识我们可以传授，但我们不可能传授给学生生活的阅历。因此，如何丰富学生的阅历，如何让学生在挫折中去积累和总结经验，不断提升自己的人生智慧未免不是件好事。为此，作为教师，就应该一方面既鼓励学生去大胆探索，努力开拓，敢于面对人生的酸甜苦辣;另一方面，又要容许学生在发展的过程中犯错误，应理解和宽容学生的错误，关键是我们和学生如何对待错误。对于教师，应能对学生的错误进行分析，并能进行有针对性的指导;对于学生，应能在教师的指导下勇于承认自己的错误，发现其原因，并加以改正。当然，理解和宽容只是在学生逆反心理形成初期采取的一种对策，如果学生的逆反心理已经形成，并且表现比较突出，那这种方法就不适合了。

综上所述，逆反心理的形成原因是十分复杂的，而要真正有效解决学生的逆反心理问题，也不是一天两天的事情，它需要学校、社会和家庭等各个方面的共同努力。美国哈佛大学教授霍华德·加德纳曾经指出，每个人都有九种智能，即语言、数学、逻辑、音乐、身体、空间、人际关系、内省和自然观察。可见，每个学生都有自己的特殊智能，所谓朽木并非就是死木，学习困难和品德落后也只是暂时的、相对的，关键是教育者如何去“雕”。因此，作为教育工作者，绝不能用三六九等的眼光来给学生分类，而应该努力挖掘他们的内在潜力，积极调动社会、家庭和学校各个方面的教育资源，力图发挥多种教育渠道的合力，才能最终促进他们的最大发展。

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