其实逆反心理是青少年成长发育过程中一种自然的心理现象。这种心理固然是我们实施教育的消极因素，但这正是我们教师工作的重要所在，也正因为我们教师的这项本分职责，我们才得到了“人类灵魂工程师”的美誉。当我们掌握了学生逆反心理的实质，明确了中学生逆反心理产生的原因，只要确定并认真实施正确的疏导策略，我们就能有效地把握其产生和发展规律，对症下药，因势利导，把这种消极因素变为实施素质教育的积极因素。

第一，正确认识，理性对待。教师特别是班主任作为学生的教育者，要正确认识和看待学生的逆反心理。正确的认识是解决问题的前提，在应对学生的逆反心理时，要分清学生要求中合理与不合理的部分，努力满足合理的要求，对不合理的要说服、教育解释，使学生心悦诚服地接受教育，消除他们的不满情绪、对抗情绪。教师应具有穿透力的目光和洞察秋毫的机敏，通过学生的言行举止甚至每一个眼神来洞察每一个学生千变万化的内心世界和千姿百态的心海流向，从而及时捕捉、发现学生逆反心理的萌动，以便及时进行引导。

第二，全面评价，积极欣赏。自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持，学生更是如此。一旦他们有了进步，就应该立即表扬，否则，学生得不到心理强化，就会丧失信心。特别是对待后进生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，激励进步。前苏联著名教育家马卡连柯曾说，“培养人，就是要培养他对前途的希望。”当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。

第三，投入真情，融洽关系。亲其师才能信其道。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心的学生和少数常以怀疑、敌视态度对待周围事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，要尽量缩小“代沟”，不要把自己的观点强加给学生，要做到同学生心理相容。师生感情越深，学生的逆反心理越少。

第四。讲究艺术，润物无声。苏霍姆林斯基说，“教育者不应该是一个不动感情的只按某些公正性的条条办事的审判官。”学生毕竟是孩子，他们在生活和学习中出现这样或那样的错误是正常的，教师应针对学生的不同个性，采取不同的教育手段，讲究教育艺术。教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。实践证明，中学生的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化，使他们在人生的关键时期形成健康心理、健全人格。

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