在取消感兴趣活动、过度要求、自主性剥夺、厌倦情绪等情景中，三个班的表现结果如表1。

 

 

就均数而言，实验(1)班、实验(2)班由于逆反心理影响，结果量都有所下降。

对三个班四种情景的结果量进行ANOVA检验，结果如表2所示。

 

 

从表2可以看出，三个班学生在四种情景中结果量都存在极其显著差异。

对三个班学生的结果量进行逐对差异检验，结果见表3所示。

 

 

从表3中可以看出，在过度要求中，实验(2)和实验(1) 并无显著差异，显示由同学代老师布置作业与老师亲自布置作业所引起的逆反心理无显著区别，而在自主性剥夺中，实验(2)班和实验(1)班有显著差异，由家长决定抄写语文段落比由教师决定抄写语文段落更引起学生逆反心理。而在厌倦情绪情景中，实验(2)班和实验(1)班有显著差异，显示下课时间拖得越长，学生逆反心理越严重。除上述以外，在本实验情景中，其它结果量均数方面都存在极其显著差异。

此外实验后，我们向老师了解到，实验(1)班和实验(2)班同学在完成写毛笔字和完成语文、数学作业中，字迹都比以前潦草，错误率也上升。

4讨论

4.1取消感兴趣活动明显导致学生逆反心理

好奇心是人类最原始的内在动力，是促使个体对新奇事物去观察、探索、探究、询问，从而获得对环境诸多事物了解的一种原始性内在动力。好奇心是产生观念和思想的基础。有人认为，好奇心本身就是一种积极的情感体验。好奇心促使个体对事物主动探究、了解和学习。而限制乃至取消小学生看感兴趣的动画片，抹杀了他们的好奇心。当时有学生提议“声音开小些”，并认为“大家看到高兴的地方不要叫，就不会影响别的班同学上课”，但教师不考虑学生的这些建议，就是不让学生观看，就导致了他们的逆反心理，越是想看动画片，影响了学生完成后面的写字作业。

在这个实验中，如果是别的教师进来不让他们看电视，虽然学生也有不满，也有逆反心理，但强度会弱些，持续时间也短些，毕竟原先不是别的教师答应让看电视的，别的教师可能不了解具体情况。而如果原先许诺的人，现在反悔了，学生的不满情绪就较明显，是你引起了大家的好奇心，又是你阻碍了大家的活动和好奇心，大家的逆反心理就变强了，持续时间也更长，学生会以为你说话不算数。“诚实”、“讲信用”等特质是人们非常在意、非常关心的8，尤其是小学生。

国外研究表明，父母惩罚、限制行为和试图进行“心理控制”的行为与儿童的消极反抗和易怒行为呈正相关，本研究情景也证明了取消兴趣活动会引起学生的逆反心理，该结果与上述研究是一致的。

逆反心理也不是在任何情况下都是不好的，有时逆反心理也能消除一些不良的品质。面对取消感兴趣的活动，面对该情景，应对策略是个体在处理压力时所做出的种种认知和行为努力，并在情绪适应中起到非常重要的作用。在不顺心的情况下，在压抑不满的时候，出现逆反心理，让情绪发泄出来，不让不愉快事情长期滞留在心中，消除压抑心理，畏惧心理，表现出不懦弱、保守、逆来顺受，以这种形式保持心理平衡，也能起到维持身心健康的目的。

4.2过度要求明显引起学生逆反心理

教师对学生的一些要求应根据学生的不同情况进行调节，不能一刀切。在实际教学中，学生对教学内容较熟悉以后，教师对学生学习的一些细节要求可以发生变化，而在本研究情景中，当学生熟练掌握简便的运算技巧后，还要求他们写出具体的运算过程，引起学生反感，产生逆反心理。他们认为教师不理解他们，认为刚开始时要求写具体运算过程没有错，到后面就不必要了。他们还认为教师这种要求与现代社会快节奏不相符。有的学生甚至算出不写中间运算过程，做10道数学题能够快出8分钟。他们有明显的逆反心理，而这种逆反心理在实验(t)班，当着实习教师的面虽然有所表现出来，但还不敢太明显，而在实验(2)班，对教师的作法不满这种逆反心理就迁移到数学科代表身上，面对同样是学生的数学科代表，他们就不必太顾虑，面对过度要求，学生通过起哄等，排除了心中怨气，使逆反心理减弱。

事后，我们了解到，部分学生认为不必写中间运算过程.可以更快地完成数学题目，可以有多种“有创见”的解题方法，而写出中间运算过程，这些简便也就体现不出来了，这些有创见的解题方法的价值也就下降了。在班级活动中，很多同学有较强的自我价值感。自我价值感(self.worth或selfesteem)是个体在对自身的重要性正面评价基础上产生的正向自我情感体验，即喜欢自己、接纳自己。而能够想到多种解题方法而在班上传播开，自我价值感就得到提升。不愿意做价值小、重复的、已知的事，是人的天性。此时，小学生的逆反心理是其天性的自然流露。好胜心强、勇敢、有闯劲，求异、求创新是现代竞争社会所迫切需要的。Chang的研究考察了儿童的社会行为与学校适应结果问的关系，还把班级环境单独作为一层变量，探讨班级水平变量对儿童社会行为与学校适应结果间的关系。而如果能在学习中展示自己的才华、创造性思维的水平，就能提升自己在班级中的地位。所以，学习好的同学此刻逆反心理会更明显。

4.3自主性剥夺明显导致逆反心理产生