案例6

近来，我们班有些同学在班上玩起了“折飞机”，严重影响了班级的卫生环境和学习环境。希望这些同学能从自己和班级的利益和影响出发，纠正这些不良行为。

……可是，我却觉得有一点不安，因为有少数同学上课的时间总是插嘴，老师说一句，他们要讲十句，真是有点烦人。我觉得他们太过分了，自己不想听课也不应该影响别人听课，我觉得这是一种很不好的行为，希望他们能改正。

作为重点班的学生，我们应该做好各方面的带头作用。可是我觉得遗憾的是：我们班个别同学一点责任心都没有。跑操中不停的说话，别人说要扣分她竟然说：不干她的事，反正不扣她的分。听了这样的话，我当时心里真的一阵刺痛。为什么我们班中要有这样低素质的人呢?

因为有几个同学同时反映，而且反映集中在个别同学身上，说明情况很重要，需要及时处理。但我并没有把这些个别同学立即找出来训话、没收东西。而是在班会课的时候在班上公开读了几篇这样的周记。同学们哄堂大笑，那几个同学心照不宣。第二周，就有周记反映说这种不好的现象已经没有了。看来是我的做法极大的照顾了他们的自尊心。这可是我开始没想到的——读了周记还有这样奇妙的作用，实现了学生的自我管理。

心理周记让教师渐渐地走进了学生的心灵，认清并有效地疏导了学生的心理问题。但并不是每一位班主任都能一如既往地从事这一项工作，这就要求班主任既要有献身教育的强烈信念，又要树立对学生进行“心灵关怀”的使命感。对于学生要循循善诱，要让学生把写心理周记作为自己学习的一个不可或缺的组成内容。当然，作为班主任，更应不断根据自己的知识视野，时刻追求，跨越自我，发自内心地尊重、信任和关爱学生。这样，心理周记才能发挥更大、更深远的成效。

总之，心理周记架起了师生沟通的桥梁，为学生摆脱心理困惑、走出心理迷茫，找到了一条最易操作的捷径。心理周记的实施有效地缓解了学校心理疏导仅由心理咨询教师单打独斗的尴尬局面，对培养学生积极向上的良好心理品质起到了重要的推进作用。随着广大班主任实践的不断深入，心理周记必将成为诸多心理健康教育形式中最受欢迎的形式之一。

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