4.创造机会，让他们由“失败者”转化为“成功者气教学实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机。对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进学生进一步努力学习，从而提高学习自信心和渴求在学习上有新突破的愿望。学生一旦成为学业不良者，其在班集体中便会逐渐居于不利地位，很容易受到同伴和教师的冷淡甚至歧视，从而影响对自我的正确评价，自卑情绪与厌学倾向便油然而生。而屡次的失败致使学生焦虑、自卑，兴趣低落，丧失信心，甚至逃避学习以致降低学习的效果。因此，对这些学习的失败者，首要的是创设让其有表现自己能力和学识的情境，让他们尝到过去不曾享受到的成功的愉悦，对他们的细微进步和成绩，即使在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励，诸如当着全班同学进行表扬、发小奖品、向家长写表扬信等。当他们看到了自己努力的成果获得教师、同学、父母的承认，就会觉得自己有成为好学生的希望和可能，便会为不辜负大家的期望而奋发图强。

5.言传身教，加强持续教育作用。教师在学生心目中的形象是神圣而又伟大的，是能排除万难的圣人。老师的以身为范会在学生心中产生强有力的吸引和导向作用。人们常说:一个有自信心、遇事沉着、办事干脆、果断的老师，他的学生们大都具有老师的性格特点，很少有拖拖拉拉的现象。正因为如此教师应严格要求自己，有意识地锻炼自己，努力完善自己的性格、气质等，为学生做好表率。

良好的心理素质是学生成长所必须的永恒动力，所以我们必须注意排除学生的心理障碍，使每个学生都能健康、活泼地生活，都能自主、顽强地学习。这样才能真正实现“多出人才一，快出人才”的战略目标，才能真正提高学生的素质。

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