三、非交往向度的内在情感发挥

1.秉持正确的教育观念

教师的教育观念属于其情感原动力，它在教师的课堂教学中起着关键的作用，它又具体表现为教师爱、公平观、热爱自己所教的学科及其教师期望。教师爱是教师育人的基础，“没有爱就没有教育”。学生常常把教师对自己的爱等同于教师对自己的评价，获得积极评价的学生，更易于保持积极愉悦的心境，从而可以更好地促进身心健康发展。其次，在课堂教学中，教师有公平观，要对所有的学生都一视同仁，不仅要关注学习成绩好的学生，而那些学习成绩不好的学生是更需要教师积极关注的。公平观体现了教师的道德风尚，是教师之所以成为好教师的最起码要求。第三，教师对自己所教学科的热爱是教师做好本职工作的重要体现。教师只有由衷的热爱自己所教的学科，才能挖掘知识的源泉成为自己教学的力量，才能更有效的完成教书育人的重任。第四，教师要对每一个学生有期望之心。教师对学生所抱的期望，是教师情感的一个重要方面。对学生所抱的期望，是教师心目中的学生应该达到什么样的发展目标，这种期望自然会影响其教育行为。

2.完善自身人格

人格是通过个体表现出来的，但人格不仅仅是个体的。人格是人的社会性的集中表现，它带有职业的烙印，不同的职业又有不同的人格特质和模式要求。教师是一种十分重要的职业，“学高为师、身正为范”，“教书育人、为人师表”这正是对教师职业特征的概括和要求，也是教师人格的基本要求和精华。所谓教师人格，是指教师作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。加拿大著名教育家拍金说过:“教师是高尚的，因为教师与家长一道，对改造世界所作的贡献要比其他任何社会集团都大。”叶圣陶先生也曾指出:教育者的工作就是为人师表。教育家乌申斯基强调:“教师的人格，就是教育工作中的一切。”教师的内在人格力量可以用以下几个词来概括:敬业、乐观、自信、乐群性和智慧性。

敬业是教师之所以成为教师的首要前提。教师对教育事业的敬重和忠诚态度是其高洁的理想而升华起来的，三尺讲坛正是体现生命价值的支点。教师热情开朗的性格是一种重要的教育因素，它在教育、教学活动中表现为热爱人生、热爱事业、精神饱满、勤奋愉快、胸怀坦荡、乐观向上的精神状态。这种性格有利于产生巨大的人格吸引力，建立良好的人际关系。自信是教师用自己最大的潜能发现自己、挖掘自己的最好武器，也是能够适应各种客观环境、做好教育工作的前提。乐群性又表现了教师热情、开朗、信赖他人并与其合作的良好精神状态，这在教师的人格中是至关重要的。智慧性代表了教师聪明、富有才识、社会能力强等特点。上述教师的内在人格力量在教师的课堂教学中潜移默化地影响着学生，同时也是教师职业特征的缩影，在教师的教学生涯中起着重要的作用。

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