农村中学生心理障碍产生的教育因素包括社会教育因素、家庭教育因素和学校教育因素等。

1.社会教育因素。当今社会正处在变革的时期，竞争愈来愈激烈，人际关系也显得复杂了，影响中学生心理健康的社会教育因素便越来越多。面对错综复杂的社会现状，单纯的农村中学生在猎奇心理的驱使下，往往是去其精华、吸其糟粕。社会上某些不正之风影响着学生对学习的正确认识，扭曲了不少学生的心灵。如升学“走后门”拉关系等不良风气，在学生中产生极坏的影响，他们错误地认为“学与不学，学好学坏一个样”。由于长期缺乏动力，消极被动地学习.“厌学，}L理就逐渐产生。此外，近年来随着家电的普及和各种淫秽、凶杀等不健康录像制品、不洁书刊的泛滥，学生接触社会传媒不良信息的机会大大增加。面对那些生动可感的形象或情节，他们往往在“愉悦”中潜移默化地受到影响，而现实与幻境之间的差距，让他们常常陷于迷茫与无助的心理挣扎之中。

2.家庭教育因素。农村学生家长文化层次低，没有心理健康的意识，而且有不少父母压根儿就不知道孩子的心理培养问题。由于父母对心理教育的忽视和无知，导致了孩子的心理发展与智力开发严重失衡。与此同时，农村学生父母对孩子不良的言传身教、赏罚褒贬等对具有高度模仿性而缺乏选择性的中学生来说，产生了极大的负面影响。不少家长摆脱不了小农思想的左右，实施所谓“为人只说三分话，不可全抛一片心”的教育，或以“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”为人生信条，导致学生形成自闭的心理，进而成为心胸狭隘的人。有些农民家长不懂家庭教育规律，或期望过高，或动辄训斥，严重地影响到学生的心理健康。例如，每当孩子考试失败或不能达到他们预期的目标时，就会大发脾气，极其严厉地加以批评: “你怎么这么笨!”;“真没出息，看来我们的心血白费了”;“你也不学学X X X，你要是有人家一半的头脑也行啊”。这种教育方式对于具有强烈、敏感自尊心的中学生来说，容易迫使他们会越来越怀疑自己的能力，并逐渐相信“我真的不行，我不如别人”，从而陷人痛苦的自卑与自责之中。

3，学校教育因素。不少中学还未很好地实现从“应试教育”到素质教育的转轨，只关心学生的文化考试成绩而忽略了学生心理素质的培养。许多学校领导和教师只盯住初考和高考，给学生不厌其烦地灌输“学好功课”、“考试升学”、“只许成功，不许失败”的思想，考试成绩、升学档次成了衡量有没有出息的唯一标准，学生也就将考试升学的挫折看成是人生最大的挫折，一旦面临考试不如意时，想到家长或教师的斥责，自然感到惶恐和迷茫。同时，片面追求升学率、题海战术等使得学生忙于应付，而教学方法单调死板，缺乏针对性、趣味性和灵活性，以及学法指导不够，学生学习方法不对头等，导致学生对学习产生了畏惧心理。此外，据观察，有些教师对学生怀有深深的爱，但往往恨铁不成钢，动机虽好，教育方式却是反教育的，他们用简单粗暴的惩罚手段代替严格管理，严重地危害了学生的心理健康。例如，有的教师发现学生的表现和学习成绩违背了自己的意志时，就以“你真是个猪脑袋，朽木一根”、“二百五”、“老鼠屎”、“害群之马”等偏激语言对其实施精神压力;有的教师对有缺点的学生动不动就说“请家长来”、“我以后再也不管你了”。学校中诸如此类的粗野的教育方式直接导致农村中学生产生心理障碍。由于来自农村，本来就觉得自己不如城里同学，再加上学习上的困难和落后，他们会更加觉得无地自容。

三、相关对策及建议

根据上述农村中学生的心理障碍及其形成的原因，我们应当及时采取针对性措施，以帮助他们尽快摆脱困扰，走向健康成长的道路。消除农村中学生各种心理障碍是一项“系统工程”，需要社会各界的大力支持与配合。一方面，国家有关方面要大力推进社会主义新农村建设，切实改善农村基础设施、提高农村生产力和经济发展水平、增加农民收人，让农民增强自信心和提高地位，以消除可能导致农村中学生心理障碍的深层次的原因;另一方面，包括社会、家庭、学校在内的各个方面都要重视农村中学生的心理健康教育问题，并形成心理健康教育的“联动机制”，共同努力对之加以预防与根除。在此基础上，笔者结合亲身工作经历，再具体提出以下应对农村中学生心理障碍的教育对策。

第一，提高农村中学教师的心理辅导能力和素质

对中学生进行心理健康教育，农村中学教师的素质是至关重要的。每一位教师都应注重提高自己的素质，力争成为合格的心理辅导员。学校要用素质教育的要求规范教师，为教师提供心理素质教育专业技术的进修机会。广大教师要全面深人学习教育心理学，并自觉运用教育心理学理论去指导、解决学生中存在的各种心理问题;在施教过程中，要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格。此外，教师是表率，其自身的心理健康与否也是影响学生心理的一个重要因素，所以教师要自觉地调适自身心理状态，不以自己的情感因素干涉教育行为，对自己所培养的“精神产品”负责。

第二，加强组织管理，设里心理辅导专业机构及教师

农村中学及主管部门要加强组织管理，确保经费投人，设置心理辅导专业机构及教师，保证农村中学生心理健康教育的日常化、规范化和科学化;要制定心理健康教育、咨询辅导计划和评价机制，同时加强监控，以保证心理辅导机构及人员高效运转。

第三，创设和谐的教育环境和人际沟通气氛