教育心理学研究表明：学生在学习期间，受激励的程度愈高，学习的动力愈大，且有长期的正向效应。因此，在指导学生背诵中充分运用激励手段，形成激励机制，也是提高学生背诵效率的一项重要措施。在实践中首先要经常运用榜样激励、需要激励、目标激励和竞争激励等激励方式;其次要加强记忆信心。坚定记忆信心，主动而愉快的学习，容易使学习者进入自动状态。从而加强对遗忘的抗拒：最后要培养良好记忆习惯。在学生有了热情和自信心的基础上，还要对学生进行具体的诵读方法的指导，养成良好学习习惯。一是化整为零：二是强化记忆;三是注重检查。例如学荀况《劝学》篇，选人教材只有三段。诵读时可以分三步：第一步是朗读。先指定三个朗读水平较高的同学分别朗读这三段，再分组朗读，每组朗读一段，最后全班齐读全文。其目的是读准字音。认清字形，读出句读，了解全文内容和结构的概况。第二步是分段朗读。学生分别反复朗读4至5遍后，基本能记住。并要求能概括段落大意。第三步是全文朗读。有了前两步的基础。学生合读全文2至3遍，背诵全文的目的就基本达到了。

语文教学呼唤背诵，语文教学要肯定这种教学方法，背诵对学生昕、说、读、写能力的培养，对良好的语文习惯的形成，都有积极的促进作用。“背诵”并不等于“死记硬背”。教师要根据背诵的心理学，根据记忆的规律。指导学生熟读课文、理解课文、培养思维能力、培养良好的阅读习惯。做好语言积累工作。

参考文献

[1]《教育心理学新编》李小融著，四川出版集团，四川教育出版社，2005年1月第1版

[2]《成功学习法》主编：解庭晨、戚庆庠、李有增，首都师范大学出版社，2006年12

[3]《快速学习法》李源记忆心理研究室编著。延边大学出版社，2001年1月第1版

f4]《现代教学论纲要》李森著，人民教育出版社，2005年11月第1版

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