教育部颁发的《中等职业学校心理健康教育指导纲要》明确指出，心理健康教育的目标之一是帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。使用人格或者职业兴趣和职业能力测验，不仅可以帮助学生更好地认识自我，了解自己的职业兴趣和职业能力，而且也能增强老师对学生的认识和了解，从而更有针对性地对学生进行指导和帮助。其次，根据测验，从学生的心理特点和实际出发，在学生心理悦纳的情况下，启发学生的自我意识，充分调动他们的积极性，在和谐融洽的氛围中， 对学生进行政治思想和道德品质教育，发挥他们在德育中的主体作用，往往能够收到事半功倍的效果，从而也增进师生之间的情感交流。再次，根据测验的结果指导学生正确调控自己的情绪和行为，培养学生正确的自我概念，对学习、人际关系和社会环境能作出积极的反应，有效地对其不良心理品质和行为习惯进行矫正。
四、规范心理测验，提高心理测验的针对性
使用心理测验是一项专业性比较强的工作。首先，中职学校在运用心理测验时，要注意心理测验的针对性。如：把心理测验应用于学校心理咨询、升学就业、生涯设计、应试面试前等专门领域中，借助于各种形式的心理测验来考察人的个性品质、心理特征、个性缺陷及潜在的需要和潜在能力等，从而为特定目的服务。因而，测验者应慎重选择测验量表，所选量表必须为其目的服务，忽视量表选择的重要性而乱加使用，这是心理测验的大忌。
其次，学校要加强对测验人员的培训，减少测量误差。测验不是人人都能做的，由于测验中对控制误差、测验结果的解释都有严格的技术要求，而心理测验的操作和结果解释具有科学性、严谨性的特点。因此，加强对心理测验人员的培训，要求其获得一定的资格是很有必要的。同时主试必须具备心理与教育测量工作的知识结构及其对此工作的科学态度，合格后方可做。如果主试不合格，测验很可能变成“害人测验”。因为即使心理测验得分相同，由于前来测试的学生生活环境、文化背景不同和受试时的精神状态不同，对结果的解释也不同。如进行EPQ人格测验时，精神质因子得分较高，这时如果主试没有经过正规训练，可能就会对这个学生说：“你有精神病倾向”，结果可能会使这个学生背上很大的精神包袱。
再次，强化职业道德，对测验的内容和结果保密。测验者对测验内容和结果要保密，一个经过标准化的心理测验对信度和效度都有一定的要求，如果测验内容泄露出去被受测学生掌握，就会大大影响测验结果的准确性，而测验结果是具有个人档案机密性的资料，受测者的各项能力、人格特征和兴趣特征属于学生的个人隐私，在未征得学生同意之前，是绝对不能公布于众的。
最后，对测验结果要进行科学解释。一般地说，我们不会把测验结果和分数告诉学生本人，而只是告诉他们对测验结果的解释。测验是为心理诊断和心理治疗服务的，测验结果解释得科学，有助于明确诊断，使心理治疗有的放矢，而不合格不科学的解释，则有可能使情况变得更糟。由此看来，规范和有针对性地使用心理测验，对中职学校更加科学地开展心理健康教育具有重要意义。
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