【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。

小学生学习情感障碍探析及应对策略

〔论文摘要〕情感是人对客观事物的态度体验，可以影响其他非智力因素的发展。小学生学习中的情感障碍指的是智力正常儿童在形成积极学习态度方面的阻力，以及能力获得与运用上的困难，它表现为听、说、读、写、算等过程中的紧张、焦虑，以及知识运用时所产生的恐惧、厌倦、冷漠和担心等。情感障碍发展到一定程度会使学生产生心理压力和思想负担，致使学习效率降低。对于有学习障碍的学生，教师应引导其正确归因，帮助他们树立起学习的自信心，鼓励他们接受挑战，培养良好的学习习惯，克服学习障碍，使其健康快乐地成长。

〔论文关键词〕小学生;学习情感;障碍;策略

造成小学生学习障碍的因素很多，包括家庭因素、学校因素以及学生自身的认知因素、情感因素和学习适应性因素等非智力因素。而情感因素是这些非智力因素的核心。因此，教师在课堂上要注意培养学生积极的学习情感，才能提高教学效果。

一、学习情感及学习情感障碍

人们从不同的角度，对情感的认识不同。一般来说，情感是人对客观事物的态度体验。如《心理学大词典》认为:“广义的情感是指人对客观事物的态度体验。狭义的情感是指与人的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。”情感不仅是人对客观事物的内部体验，同时又具有外部表现形式。

学习情感是学生对学习过程中的学习活动是否满足自身需要的评估所产生的态度体验和行为表现，是学生在学习活动中的内心体验，不但直接影响认知过程及结果，而且对学生个性品质的和谐发展也起着决定性作用。

学习情感有积极和消极之分，积极的学习情感有热爱、自信、好奇、愉快、喜悦等，消极的学习情感有厌恶、自卑、恐惧、自暴自弃、马虎等。学习情感的导向因素有认识因素、兴趣因素、体验因素，学习情感还具有支配力、增力或阻力、强化或弱化的作用。我国学者对学习情感的界定和研究多集中在具体的学科(数学、英语、化学、物理等)中，且以数学、英语学科的情感研究最为普遍，他们对学习情感的界定并不存在本质差异。

学习情感障碍是指阻碍学生积极主动和持久有效地学习知识、训练创造性思维、发展智力、培养自学能力和自学习惯的一种心理状态，也就是学生在学习过程中因“困惑”“曲解”或“误解”“挫折”“压力”等而产生的一种消极心理现象。它是由于在教育的客观实际中，学生的某些需要得不到满足而造成的。

小学生学习情感障碍的形成因素有多种，既有家庭、学校、社会等外部影响因素，也有与小学生身心发展相关的内部因素。

1.不良家庭环境的影响

随着社会的进步，人们有了越来越强的竞争意识，于是家长对孩子的期望值不断升高，望子成龙心切，而对孩子的心理、爱好与实际承受能力全然不顾，造成小学生心理发育机制的缺陷。不良家庭教育环境的影响主要有两个方面：第一，家长在生活、学习上对孩子施行保姆式教育，使孩子不能独立主动地思考，造成学习上的依赖，最终导致懒惰、对学习缺乏自信的不良品质。第二，家庭的变故，离异的夫妻越来越多，单亲子女由于缺乏父爱或母爱，往往承受着更大的心理压力，从而形成内向、胆小等不良性格，最终导致学习问题的产生。

2.学校教育因素的影响