初中教师的情绪衰竭和玩世不恭(去个性化)程度高于高中教师;成就感降低方面，高中教师要高于初中教师。这提示，该校初中教师更容易出现职业倦怠的情况。这可能和教育对象的身心发展特点有关。初中生与高中生相比，叛逆性强，问题行为较多，这些无疑加重了初中教师工作的压力感，自我价值实现感自然也低于高中教师。因此，在民办学校，初中教师的心理健康问题更应该引起广泛关注。

5.学科

小学科教师的情绪衰竭程度低于大学科教师(大学科指语文、数学、英语，小学科指其他科目)。而在玩世不恭(去个性化)方面，大学科教师也比小学科教师明显。说明大学科教师在学校生活中承受的压力比小学科教师重。在成就感降低方面，小学科教师得分高于大学科教师。小学科教师比大学科教师体验到较高的成就感。综上所述，民办中学大学科教师比小学科教师更容易出现职业倦怠的现象。

6.职称

低职称教师在情绪衰竭和玩世不恭(去个性化)方面得分均高于高职称教师。在成就感降低方面，高职称教师得分高于低职称教师。综上所述，在该民办中学中，低职称教师比高职称教师更容易出现职业倦怠的现象。低职称教师为了晋升高一级的职称要付出更多的努力，承受更大的压力;而已经取得高职称的教师，事业稳步发展，学校为其提供了更好的发展平台，他们也更加容易从工作中获得满足感，体验到自我价值。相比较高职称教师，低职称教师的心理健康问题更需要引起关注。

此外，教辅人员在情绪衰竭方面同教师群体有显著性差异(教辅人员明显低于教师)，表明民办中学教辅人员因工作压力引起情绪问题的概率要明显低于教师群体。从事一线教学的教师群体和教辅人员比较，在工作中承受的压力更大，更容易出现职业倦怠的现象。

职业倦怠是教师心理健康的一个重要影响因素。笔者意图通过此项调查，使民办学校教师的职业倦怠状况引起更多人士的重视，改善民办教师的心理健康状况，让更多的教师从自身职业中汲取不竭的新活能量，体验到作为教师的幸福感，从而更好地促进教育事业的发展。

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