(一)画比直接的言语表述更有说服力

学校心理辅导中，辅导者面对的大部分是积极向上、健康良好的学生，他们需要的是发展型辅导。而真正存在心理问题的学生也不会轻易将自己的问题说出来，或者想说也表达不清。绘画投射技术的运用改变了这种被动的局面。通过对画作的积极心理分析，可以有理有据地说明，使学生更愿意从内心相信自己真的是很有目标和潜在优势的，从而增强了自信心，也改变了他们对自己的一些负面看法，变得更积极起来。对于那些心理确实存在一定问题的学生，绘画投射技术的运用，也起到了良好的咨询治疗作用。辅导者通过这一技术，以画作为突破口，探寻绘画者潜在的心理困扰;又通过作画的过程，让绘画者宣泄了内心的负性情绪，起到治疗的作用。如果需要进行跟踪辅导，还可以继续使用绘画投射技术，不断引导绘画者朝更为积极的方向改变。

(二)操作细节体现辅导者对学生的积极关注

成功的绘画心理测验和辅导，不但要求辅导者有过硬的绘画心理分析技术，而且在整个测验过程中，细节的积极关注也往往能起到不可估量的作用。一开始为学生准备测验用具，避免了部分学生因缺少用具而无所事事的状况;额外指导让学生更明确认识到自己该怎么操作;画完后要求将画纸对折，及整体分析结束后将画纸统一收起来保管，体现了对绘画者画作隐私的保护。这些都让学生体验到了尊重。从整体分析再到“一对一”的个别辅导，辅导者以无条件的积极关注、分析和评价，给绘画者带来了重要的心理暗示：辅导者在为大家积极地工作!此时，绘画者首先产生了一种向上的力量，为发掘自身潜在优势提供了很好的切入口。总之，所有操作细节的周密考虑，对学生的辅导能起到良好的辅助作用。

(三)积极的心理辅导形式，改变了成长主体与引导者的关系

绘画心理分析本身要求我们在运用这一技术时，更多地给予绘画者积极的关注和鼓励。当我们向绘画者传达分析结论时，要把消极的语言转化为积极的语言，给予绘画者鼓励与接纳，以及无条件的关心[11]。这种情况下，学生与心理辅导员之间的关系变得轻松平等了许多，辅导效果也因关系的转变而改善。学生发现自己所遇困惑并不是什么大问题，而是前进的动力时，往往会变得更有信心。绘画者在画面中表现出消极情绪和心理时，辅导者完全可以将分析和治疗语言转化成绘画者乐于接受的表述，其抗拒和排斥心理自然会改变很多。

绘画这一有效方式不但拉近了绘画者与辅导者的距离，而且是学生喜闻乐见的。如果能将这种方式迁移到学生日常的情绪调节和管理中，学生自己能对其进行积极运用和表达，成长也就开始了。而从积极角度对绘画进行解释和评价，在促进心理辅导员积累经验的同时，也改善了学校心理辅导的整体面貌，从而以更积极的姿态面对学生。

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