暗示效应是指个体之间在一定的时间和空间内通过情绪、眼神、肢体等非口头表达语言相互传递一种共同信息的心理效应。良好的课堂氛围,会使学生一到体育课堂中产生一种莫名的兴奋和欢悦,同学们之间彼此传递着这种情感,这样课堂就会进入一种紧张有序、活泼欢快的状态之中,使同学们的心理和体力得到最大发挥空间,如果此时某同学因为诸如其它学科考试不佳、违反纪律,或对课堂中某一动作学习不好而心情烦恼时,教师会通过眼神、手势等暗示及时地对学生进行调整,使学生很快回到当前状态,并很快入角色,高质量的完成本堂课的学习任务。

三、逆向的心理效应

逆向的心理效应是指:由于师生之间缺乏必要的交流和沟通,在课堂交流过程中产生误解,从而产生相互抵触,甚至对抗的消极心理状态,且由此心态产生的负面影响。可分为偏见效应、挫折效应等。

(一)偏见效应

顾名思义就是教师对某个学生始终保持一种片面的、带有成见的一种心态,此种心态初始表现在教师身上,但很快便会引起学生群体心理对应的反映,即偏见效应。比如说:教师对一个平常表现都很好但体育成绩一般的学生印象不错,在体育教学过程中予以照顾,而对其他体育成绩较好但比较调皮纪律较差的学生讽刺挖苦,这就会引起后者极大的心理失衡,直接在课堂上的表现就是不断地以各种语言、肢体动作来扰乱课堂秩序,对来自老师更加严厉的批评有时会奋起抵抗,这样不仅会引起课堂秩序的混乱,而且会大大降低教师在同学们心中的威望,并且会使一些同样感到心理失衡的同学还自觉地形成一个小群体,那么会给课堂教学带来更大的障碍。

(二)挫折效应

由于师生之间情感沟通不够,教师对学生的各种心态不能准确掌握,加之教学方法失当,使学生在一种消极、压抑的气氛中去学习,当学生在学习过程中对某一个技术动作不熟练达不到要求时,就会产生一种消极的情绪和紧张的心理状态,心理学上称之为心理挫折,由这种心理状态反应出的学生具体表现,我们称之为挫折效应,它主要表现在以下几方面:

1、怨天忧人

由于对教师的某些行为作风不满,或对所学内容感到厌恶,进而对课堂纪律、示范动作、组织练习等从心理上采取一种敌对态度,并为自己的不良行为寻找各种理由进行辨解,或把责任推卸给其他人。

2、冷漠无谓

失去了学习的动力,对所学项目表现出冷漠,无所谓的态度,对一切都听之任之,成绩落后于他人也无所谓。当一天和尚撞一天钟,得过且过。

3、临阵脱逃

由于失去对体育学习的兴趣和动力,又担心遭到老师、同学们的讽刺和责难,所以干脆逃避练习。男生以有病、有事,女生以生理现象为由充当见习生。久而久之,就会起连锁反应,其他同学也会仿效,极大的影响教学质量。

四、对策