专项训练：当前我国学校心理辅导教师少，专职的更不多，专业能力参差不齐。所以，要让教师成长为心理辅导专职教师，对他们进行专项强化训练是基础。
开展专项训练的途径很多，可以寻求心理健康专家指导、参加心理健康专业培训班、听心理健康讲座。在整个过程中，教师要着重学习建立咨访关系、诊断、会谈等基本技能，培训教师要对教师研习情况进行分析、全程关注、及时指导，对教师个别辅导、团体辅导的水平和研究能力进行评估。
实践体验：实践体验就是要“学以致用”，这是心理辅导教师基本功形成的关键。无论心理辅导教师的知识多么丰富，如果不能在实践中进行运用，根本不可能形成较强的心理健康教育能力。实践体验通常通过对来访学生的资料收集、诊断分析、制定辅导措施、个别会谈、团体辅导等活动来完成。只有通过实践才能发现问题，深入理解所学理论，发展自己的专业能力。
合作交流：心理辅导教师在日常生活中应培养一种相互开放、信赖、支持性的人际关系。如与家长、学生、社会人士、专家进行合作等。合作交流是心理辅导教师五项基本功形成的桥梁，全面的合作有助于教师发展意愿的激发与增强，有助于教师专业能力的提高。
案例反思：英国哲学家洛克说过：反思是把心理活动作为认识对象的认识活动，是对思维的思维。心理辅导教师在辅导活动中的反思对于自身的发展有着极其重要的价值和意义，是五项基本功形成的动力。
所谓案例反思，就是心理辅导教师在对学生各方面问题进行辅导后的自我解析，这种反思不仅仅是对案例过程本身的反思，同时也是对自己处理此案例行为的反思。这样的反思有助于心理辅导教师逐步摆脱固有理论、技术的禁锢，提高自我分析、自我评价和自我超越的能力。
行为改进：培训与训练的最终目的是要形成心理辅导教师专业行为的自动化，教师不仅要对整个辅导活动中不足的地方进行改进，而且还要对自身心理辅导技术进行整合和优化，进而完成自身专业素质的跨越性提升，这是心理辅导教师形成五项基本功的归宿和目的。
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