四、在多样化的教育活动中完善学生个性的完整性

个性反映学生的本质，是学生精神力量、思想、情感、意志、性格、情绪才能等因素作的整体发生变化的过程，如前苏联心理学家列昂节夫所说：“个体的概念表现着生活主体的整体性”，马卡连柯也曾说过：“个性发展不是一部分，一部分的进行的，个性成长具有它完整性和多面性”，个性的整体性、多面性要求教育多功能，作为个性教育的活动应是有着内在丰富性和多样性。那种片面追求升学率，单调刻板地学习生活，枯燥无味的教育教学方法是极不利于个性和谐的发展的。必须全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，在教育的目标要求下既统一又要多样，才能使个性的各个方面有效活动起来，从而使作为整体的个性得到有效的发展。

实验表明，我校在校园内建立地理活动休闲广场，让学生能够谈“天”说“地”，在班上创办地理广角，让学生找到一个展示自己，锻炼自己的平台;在班级与班级之间，开辟学生地理论坛，让学生根据所学所得的地理知识纵论天下事。在校外建立野外地理学习基础，利用我县有全县最大的滩涂面积举办“百里海岸千里行”，让学生观察蓝天、白云、碧水、沙滩;让学生调查研究怎样合理利用生物措施，工程措施治理盐碱改良中低产田;让学生实践分析如何扬长避短，发挥优势形成淡水养殖、海水养殖、碧水-海水混合养殖，多层次、多格局的产业结构，并对水产品加工，形成具有高附加的产业链，让学生如何设计、规划出在形式上更加多样，在内容上更加丰富多彩，在旅游品位上更有创意，以采集“天下第一鲜”为主的“海上迪斯科”。这一系列的活动，一方面激发学生的积极情绪，引起学生的兴趣，激发学生自主地积极参与，使这些丰富多样的教育活动成为学生自主发展的活动，另一方面，在班级集体的活动中让学生自我感受自我评价，自我认识，从而学会做人，学会求知，学会生活，学会审美，学会科研，并促使学生个性经过多次反复表现，形成相对稳定的完整性。

总之，在地理教育中发展学生的个性，充分展示教育是“以人为本”的理念，实现“一切为了学生”，实现“为了学生的一切”，实现“为了一切学生的一切”，也只有如此，我们培养出来的人才是真正具有可持续性发展的人，才是适应二十一世纪需求的人才。

参考文献：