(四)独立学院大学生学校归属感与scl-90各个因子呈显著负相关，而scl-90总分与学校认可、自我角色、同伴关系、安全感、个人地位以及学校归属感的总分均存在显著的负相关。从研究结果可以看到，学校归属感水平的高低与心理健康状态水平有直接的相关，增强独立学院学生学校归属感有利于提高学生心理健康状态水平。在独立学院进行大学生学校归属感教育是提高学生心理健康水平的有效途径。
学校归属感的培养应从以下几个方面着手：首先，针对年级的差异，对不同年级开展不同的学校特色教育，对大一和大四的学生开展针对性的培养，在新生入校初期开设校史、校风、校绩、校友、心理健康等方面的课程，使学生尽快融入到大学校园里。针对大四学生，应开展职业教育，使大四学生认清就业现实，掌握择业技巧，规划职业生涯，使他们更好更快地与社会衔接。其次，独立学院应建立良好的人文氛围，在建设优美的校园环境的同时，开展丰富多彩的校园活动，让活动覆盖到每位独立学院的大学生，帮助他们建立并完善自己的社会支持系统，从而提高学校归属感。第三，建立适合独立学院的管理模式。独立学院多数是近些年成立并迅速发展的院校，高学费等因素，促使学生对学校的期望值较高，期望值一旦达不到就造成更大的失望感，从而降低对学校的归属感。独立学院不应一味照搬普通高等院校的管理模式，应大胆创新，创造出适合独立学院特色的管理体系，更高效的指导实践，良好的管理氛围和高效的管理模式也能激发学生的学校归属感。
五、结论
(一)独立学院大学生学校归属感的在性别、生源和是否独生子女上没有显著差异，但在年级上存在显著性差异。
(二)独立学院大学生学校归属感与心理健康水平呈显著正相关。
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