父母的行为对儿童性别角色发展有很大影响。Sandra Bem在有关改变性别角色的研究中，就教给了那些参与研究的父母们以知识，让他们认识到生物的性别与社会性别之间的关系，并教给他们怎么避免社会性别影响的方法。

广大教育工作者了解性别知识、提高对自我行为性别取向的敏感性是很重要的。中小学老师尤其必须具备性别敏感性，因为中小学生对外界影响比较敏感。虽然大学生已经成人，但他们的性别角色依然可以改变。然而现实生活中有些大学老师的行为间接地表现性别歧视，因此大学老师也应该具备性别敏感性。

成人可以通过自我意识的提高而认识自己的性别;而儿童主要受父母、媒体宣传、学校环境和同伴的影响，因此性别知识的教育可以在中学开展，也可以在社区和家长学校开展。各种宣传媒体所制作的节目应该传递科学的性别知识，不应该在一些社会因素与生物性别之间建立非必然的联系。

(三)性别教育的方法

在社会实践活动中发展性别认同。行为技能和角色意识是在参与社会实践的过程中发展起来的，要消除男女性别认同上的问题一个重要的方面是消除男女两性实践活动上的差别，不要人为地把某些活动划作男性的、而另一些活动是女性的。实践活动的改变必将改变性别认同，例如，现代社会有许多单亲爸爸，他们在照顾小孩过程中学会了做家务、发展起了对他人的敏感性，说明男性参与传统女性的社会实践会发展起传统女性的优秀特征。

在生涯辅导和生涯教育中实施性别教育。现在各学校开展的生涯辅导的目的在于改善学生的就业。但是，应该将性别角色的辅导和教育纳人其中。性别角色上的问题会妨碍甚至破坏生涯发展，例如，如果不能区分爱情和友情的关系，在恋爱过程中就会走人歧途。结婚成家后，个人承担的社会角色变得复杂，如果不能处理好各种角色的关系，整个生涯也会失败。

女性主义心理治疗可以提供一些针对个人和小组的性别教育方法，例如阅读有关的书籍、参与行为训练、通过性别角色分析提高自我觉察等。社会和组织提供参与社会行动的机会也是性别教育的方法，例如让大学生参与有关家庭暴力预防、强奸危机干预、为性别歧视呼吁等社会活动能提高他们的性别意识、改变传统的性别认同。

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