【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
批评，是教师教育学生，帮助学生健康成长的必不可少的手段。作为与学生接触最多，实施教育最多的班主任，批评虽然是不可缺少的，只用正向激励和积极的赏识，远远不能满足各类学生的成长需要。因为人的一生并不是直线发展的 ，必然有起有伏，有得有失，所以需要针对性的表扬和批评伴随，而且，合理、适当及时真诚的批评，其效果是非常明显的。
当然，如何批评，采取何种途径和方式进行批评，是有学问和艺术的。只会一味批评，不仅会伤害学生的自尊心和自信心，还会使师生关系形成对立的定式，影响班主任与学生充分真诚的交流，难以帮助班主任准确发现学生的真正问题与困难，难以正确地实施有效教育找到相应的途径。
那么，该如何批评学生才能让学生心悦诚服的接受，而且不会逆反、对立起来呢?笔者认为，批评教育必须掌握好两个前提。一是心怀善意。教师必须本着为学生健康成长的需要，而不是厌恶学生，甚至希望他从你的班级里消失。所以，教师批评学生时要有尊重学生的意识，本着一个“善”字来批评教育。从善开始，以善为本，批评的利剑才会真正扶正辟邪，批评才不会变“质”变“味”。二是明白学生犯错的性质，弄清事件的真相。学生犯错的性质可分二种，一种是幼稚行为，一种是违抗行为。幼稚的错误指天真，它包括那些没有恶意的、不成熟的错误，并非蓄意的偶然错误。学生如果知道这是错误的，或者有能力阻止它，他就不会犯。比如，学生上课偶尔打瞌睡，楼道里追逐打闹等。相反，违抗的错误则包含恶意的动机，他明知这是错误的，但还是坚持那么做。比如，学生之间因一点小矛盾而动手打架，看到别人的好东西据为己有。由此可知，幼稚是头脑问题——缺乏知识，而违抗则是心灵问题——不愿遵规守纪。对于这两种行为，都应该批评教育，方式方法应有所区别。
那么，在批评学生时，要注意哪些技巧呢?我把自己的工作经历和体会写下来，与大家共勉。
一、私下谈心
有的教师认为当着众多同学的面批评会使学生记得更牢。其实，适得其反。学生的自尊心受到侮辱会产生敌对心理。小学生年纪小，但自尊心较强，作为教师要善于保护他的自尊心，不要当着全班同学的面批评。为了保护好学生的自尊，这时不如改当面教育为私下谈心。如班上李爽同学，经常迟到。一次上语文课，他又迟迟才进教室，我没有当面批评他。下课后，我让学生叫来。了解他去方便而迟到后，我说：“可能你的肠胃有些问题，要不去医院检查一下?”他连忙摇头，脸也红了。我接着又说：“你知道吗?老师和同学都在等你回教室上课，你可不能让他们着急呀，他们都挺关心你的，怕你耽误课呢!”他点点了头，从此，迟到的毛病得到了很大的改善。
二、巧换角度
小学生对犯错误往往很少考虑后果，很多时候都是兴之所致，随意地做出一些事后自己也不敢相信的错误来。这时班主任除了对犯错误学生阐明事件的危害之后，还可以用巧换角度的方式进行引导。比如，一个学生看到别人的漂亮的剥笔盒，放学后顺手牵羊拿了回去。我找到他，对他说：“你也有很多心爱之物，如果你的东西也被别人拿走了，你生气吗?你一定恨死了拿走你心爱之物的那个人。你现在拿了别人的东西，相信你也理解对方的心情吧!”事后，学生诚恳地向同学道了歉，也把剥笔盒归还了那个同学。
三、以褒代贬
现实中，多数学生喜爱听到赞扬自己的话，很不乐意老师批评自己的话。假如老师改变一味批评的做法，巧妙地赞扬其进步代替批评其不足，效果会更好些。譬如，一个姓王的学生在劳动课努力干了一阵后，便走到一边休息去了，导致其所在的小组未能按时完成劳动任务。然而，我在班会上却出乎意料的表扬了他：王博同学此前劳动不积极，但在这次劳动中身先士卒，带头先做起来。如果王博同学能坚持做下去，一定能更好更快的完成劳动任务。意外的表扬，让该同学从谴责声走了出来。以后的劳动，他都很卖力，都出色地完成了劳动任务。
四、间接提醒
有慑于老师的传统权威，很多违纪学生往往害怕老师的批评。无论是直面批评，还是私下谈心，学生都有忐忑不安的感觉，生怕老师的一顿严批。考虑到小学生的心理承受力，教师可以改变另外一种方式——间接提醒，即让学生代为传达教育者的批评意见。有一个同学，上课比较多话，老师用眼色提醒了多次后，该生有所收敛。课后，任课老师把批评意见让他的同桌代为传达，这一同学以后在课堂上多话的现象大为改观。
五、旁敲侧击
小学生犯错误是在所难免的。当学生犯错误，最在乎老师对事件的看法和对待他的态度。老师在批评学生时，用语上把好度，既要点中要害，又要言辞中肯，千万不要有过激的语言，去挫伤学生的自尊心，将学生推到自己的对立面上。当正面批评不可避免，教师也可以在班会课上就学生的某一错误指出来，表明对问题的看法，不点名批评，旁敲侧击。违纪学生在明确班主任、学校的处罚手段后，必然产生害怕心理，最终有所改进。
总之，对于学生来说，最重要的不是在意自己是什么，而是在乎你把他当成什么。当学生有亮点或错误时，作为教师只有巧妙运用表扬和批评的方法，才能更好地激励他，塑造他，避免学生反感而产生逆反心理，并最终站在教育者的对立面。
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