在班级里告诉同学要平等友爱的和张松相处，不要随意的欺负、取笑他，因为每一个人都是有自尊心的;耐心细致的关心他，如果张松有不懂的地方向你请教，态度要耐心，不要用不好听的话去讽刺他;帮他树立信心，让同学们真心想一想他的优点，例如：忠厚诚实、细心体贴等等。并且和班主任沟通，给他安排了一个活泼爱笑的学生作为同桌，为他建立良好社交人际关系奠定了基础。
(三)个人疏导
在学生的心理成长过程中，我们始终相信，个体内心的成长才是最重要的，只有通过自我激励、自我成长，才能真正达到心理的成长，只有发挥他个体的自我力量，才能使他真正走出孤单、走出胆怯，树立健康的社交心理。
1.发现“闪光点” 学会赏识自己
每个学生都有其“闪光点”。正如一位老教育家讲的那样：“人无全才，人人有才;因材施教，人人成才。”我告诉他“尺有所短，寸有所长”的道理，十指有长短，各有各作用。天上有月亮，也有星辰，甚至有一些我们根本看不见。可是，它们依然有存在的必要。我不仅让她在小卡片上写下自己的优点，而且我还发动全班同学一起写下她的优点，并在班上读给她听。开始她很惊奇，很害羞。后来她的眼中开始闪现光芒，腼腆地绞着手说：“我没有想到，我还有优点，这么多……”我鼓励他发现优点，赏识自我。
2.提供社交机会
在班级里给他安排一些为集体服务的机会，增加社交机会，同时也提供了社交技巧实践的机会。建议任课教师把最最简单题目的回答机会尽量让给她，让她在实践中不断调整自己的社交心理，走出自卑、焦虑情绪的干扰。在面对比较困难的社交初期，我们运用角色模拟的方式，一次次的模拟社交的场景，即使给予她成功的鼓励，不断强化她的社交成功体验。用游戏的方式建立她的社交心理机制，起到了良好的效果。
在经过了将近一年的努力后，我欣喜的看到李玲的成长步伐。其中有成功的喜悦，也有反复的困惑。现在，张松在与人的交往上的自信心明显提高了许多，下课已经可以和谐的和同学们在一起做游戏。看着他在群体中愉快的欢笑，我感到老师们的付出都是值得的。一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。希望他在成长的路上越走越远，在社交上真正体会到生活的快乐。
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