逆反心理的诱发除了与教育者的可信度、教育的方法有很大的关联外，还与受教育者的人格特征有关。个性是影响逆反心理产生的更为深刻的内部原因，不同个性的人其产生逆反心理的难易与否和程度深浅也不同。个性的差异，形成了人们逆反心理的生物前提或自然条件。

1. 因材施教，消除气质、性格差异造成的逆反。不同气质、性格的人在逆反心理上有不同的表现。一般来说，多血质的人敏感、好动、反应快，但注意力容易转移，兴趣容易变换，在其感到自我受到限制和禁锢时，他们较容易产生逆反心理，但也容易消除;胆汁质的人直率、热情、情绪易于冲动，心境变化剧烈，胆汁质气质类型的人的逆反心理来得快而强烈;粘液质的人安静、稳重，情绪不外露，注意力稳定，这种类型的人的逆反心理不易外显，可逆反心理一旦产生则不易消除;而抑郁质类型的人一般来说，较不易产生逆反心理。就性格差异而言，在一定的情境刺激下，情绪型的人由于做事不善于思考，往往感情用事，行动中具有浓厚的情绪色彩，因此容易产生逆反心理，而且逆反心理来得快而强烈;理智型的人，以理智来支配和控制自己的行为，意志型的人，面对诱惑和困难经得起考验，但只要是他们认准的事也不易改变，所以他们的逆反心理一般较持久而且良性的较多。内向型的人逆反心理不易外显;而外向型的人往往显得张扬，追求个性，所以当他们感到自己的尊严受到威胁时，较之其他人容易表现出强烈的逆反心理。属于独立型的人，善于独立地发现问题和解决问题，具有坚定的信念，自信，有号召力和组织才能，但是也容易把自己的意志和意见强加于人，并听不进别人的意见和建议，在其感到自由受到威胁的时候，逆反心理随即发生而且表现强烈。而性格顺从的人常常易受暗示，容易不加分析、不加批判地接受别人的意见，也愿意按照别人的旨意去行动，在相同情境下其逆反心理的出现会迟缓和微弱得多。根据对上述气质和性格差异的分析，我们可以看到，不同的个性特征诱发逆反心理的难易与程度各不相同，这就要求我们的教育者在思想政治教育时，应当依据不同类型的气质、性格特征进行教育策略上的调整，因材施教，采取不同的教育方式、方法，有针对性地予以正确引导。

2. 寻求专业帮助，消除人格障碍性逆反。一般来说，受教育者处于青年期这一“心理性断乳”期时，自我防御突出，自尊心比较强，容易诱发逆反心理。对此一般可以通过对教育者自身以及教育方式方法的调控上加以消除，但对于个别具有偏执型人格障碍的受教育者来说，诱发逆反心理的可能性更大，这类受教育者逆反心理的消除，还必须充分考虑到其人格特征。偏执型人格是儿童期和青少年期发展起来的一种人格缺陷，其突出特征是：过分敏感，常能从别人的言行中发现别人的恶意;未经证实便怀疑朋友或同事的忠诚与诚实，没有充分的证据，就怀疑别人，而且固执地认为自己的怀疑是十分准确的;从温和的评论和普通的事件中就看出羞辱和威胁的意向;对嘲笑和羞辱决不宽恕;不信任别人;无端自卑等等。对这类极个别的受教育者，不能简单地把其定性为思想问题，而应去寻求专业的心理咨询与帮助，来优化人格，消除其偏执症状，这样，才能从根本上消除逆反心理。

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