对当代大学生出现的这些现象，有人用“自我责任感弱化，家庭责任感弱化，社会责任感弱化”来概括，也有人把大学生形容为“无兴趣、无所谓、无意义”的“三无生”[3](P159)。出现这种令人忧虑的情况，从客观上看，既有严峻的就业压力和竞争压力的挑战、市场经济负面效应的影响，也有家庭环境教育的不当和学校人文教育的缺失，更有大学生自身存在的原因。

(一)社会压力和负面因素的影响。

首先，日益严峻的就业压力和竞争压力，使-88-三明学院学报第28卷大学生自顾不暇，相当部分大学生从入校开始就忙着考证、考研，对班级、学校活动不闻不问，过多关注自我，缺乏归属感、安全感和认同感，淡化了对国家和社会的责任。其次，市场经济中的一些负面影响，如唯利是图、享乐主义、个人主义、金钱至上等，容易使大学生重视物质利益而忽视精神追求，追求个人价值、个人功利，较少考虑社会价值和社会责任。再次，社会上一些不公平、消极腐败、人际关系扭曲等现象，使大学生觉得理想信念虚无缥缈，从而表现出“无兴趣、无所谓、无意义”的消极倾向。最后，应试教育的副作用，使学生过分追求分数，忽视社会追求，“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，以致于考上大学后，不少人产生“任务完成，该及时玩乐”等思想，没有了目标追求，当然也就没有了社会责任感。

(二)家庭教育因素的影响。

非理性的传统家庭教育模式，中国的父母可以为子女的成长和教育作出一切牺牲，子女相应地把本该自己承担的责任推给父母，依赖性较强，习惯接受，不懂得付出，家长这种只讲“奉献”，不图“回报”的教育方式，使大学生们从小就淡化了责任意识;其次是一些家长在孩子的教育中，过分注重“功利”，在中学阶段追求分数，在大学阶段追求毕业后有个好工作，这在一定程度上也使不少大学生功利化倾向严重，对专业课、技能课重视，对一些人文社科类课程特别是思想政治理论课没有兴趣，长期以往，缺乏人文素养，造成人格的缺失。

(三)学校教育因素的影响。

虽然我国高校一直重视学生的思想政治教育，但是在教育中对社会责任感的地位与教育内容缺乏明确的定位，对大学生社会责任感的培养缺乏系统性和针对性，加上渠道单一、方式简单，无法使学生产生共鸣，对社会责任的理解止于表面，没有内化为自身的行动。另外，大学教育也存在功利化倾向。不少高校的人才培养计划或工程，单纯追求人才培养的捷径和速度，违反了人才培养的基本规律;忽视人才的全面发展，背离了人才培养的根本目的，存在着急功近利地培养人才进而导致培养急功近利的人才的现象。学校跟着市场跑，不少学校把专业课、考研、应用技术的教育放在首位，忽视人文精神教育，导致学生注重个人技能的提高，忽视道德素质和综合素质的提升，出现责任意识文化的断层。

(四)大学生自身因素的影响。

大学生的生活经历比较简单，绝大多数都是从校门到校门，缺乏社会经验，往往看问题比较片面，容易走向极端，缺乏理性分析和思辨能力，不能正确认识个体与社会的关系;功利化的学习态度，没有把学习当作追求有意义生活的最佳方式，而是沦为寻求短期利益的工具，从而导致人生态度的功利化;同时，大学的心理发展正处在一个非常重要的转变期，即“心理断乳期”，新的符合社会发展需要的学习、生活目标还没有完全建立，因而心理上会产生空虚、郁闷感，行为目标也就不明确，对他们而言，社会责任就是外在的东西，无法产生崇高而伟大的社会理想，缺乏履行社会责任的强大动力。

四、强化大学生社会责任感教育的途径。

“高等教育的根本任务是人才培养”，要“着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感。”[4]作为高校、作为一名高校思想政治教育工作者，从培养社会主义可靠建设者和接班人角度，通过多种教育途径，大力提高大学生社会责任感，应是责无旁贷。

(一)以社会主义核心价值体系为导向，丰富和深化社会责任感教育的内涵。