学科教学中，只有遵循一定的原则，采用恰当的方式，才能最大限度地发挥其教育功能。学科教学渗透心理健康教育的原则，是遵循长期教学实践工作的规律，是根据学校学科教学要求和心理健康教育的任务确立的，它是学校开展学科教学渗透心理健康教育工作必须遵循的基本要求，对教学工作的开展具有指导意义。学科教学中渗透心理健康教育的主要原则有八条，即：学科教学为主，心理教育为辅的原则;背景原则;面向全体原则;和谐原则;差异性原则;成功原则;主体性原则;保密性原则。

五)归纳了根据学科特点渗透心理健康教育的有效方法

学科教学渗透心理健康教育，教师不仅要明确其特有的目标、原则和方式，而且要结合学科的特点，有针对性地进行。课题组成员根据社会、自然和艺体三类学科的特点，在教学中渗透心理健康教育，对其方法作了有益的探索和尝试。限于篇幅，本文只对社会学科渗透心理健康教育的方法作较详尽的阐释。

社会学科类课程包括语文、政治、思想品德、历史、地理、英语等。社会学科的特点为：第一，直接蕴含着丰富的心理健康教育内容。社会学科类课程不仅涉及丰富的观察、注意、想象、直觉、形象思维等心理能力的培养，而且蕴涵丰富的社会认知和鲜明的人文精神。特别是思品课、政治课有许多直接可利用的心理健康教育内容。第二，多数课程间接蕴含着丰富的心理健康教育的资源。其中，语文教材是由一篇篇生动、形象、富有哲理与情感的文章组成的，具有丰富的人文性。历史、地理学科可以通过历史事件和人物、自然、国情等来激发学生的各种高级社会性情感。英语学科教师不但应该充分挖掘教材的语言内容和语言结构，更要努力挖掘教材的思想内容。教师经过精心设计，通过听、说、读、写的综合训练，使心理健康教育融于教学实践中，让学生在语言学习和语言实践的过程中，耳濡目染，潜移默化地形成正确的人生观、世界观，逐步养成良好的意志品质和行为习惯，同时受到爱国主义或理想主义等方面的教育。

在理解社会学科的特点之后，必须探索、尝试切实可行的教学方法，才能真正达到心理健康教育的效果。以语文教学为例，主要有五类十种方法：

第一类：通过教材学习渗透心理健康教育。

①通过剖析课文主题对学生进行心理健康教育。

②通过剖析典型人物的心理特征让学生明辨是非，化解其心理冲突。

③通过表现爱情的文学作品，对学生进行性心理健康教育。

④通过名言警句对学生进行心理健康教育。

第二类：在作文教学中渗透心理健康教育。

作文是客观生活在学生头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。

①各种不同类型的作文形式都可以渗透心理健康教育。

②改变作文批改观念。

第三类：通过周记、日记、随笔、书信、短信等形式对学生进行心理健康教育。

第四类：通过课内外阅读指导，对学生进行心理健康教育。

第五类：通过语文实践活动对学生进行心理健康教育。

①利用语文活动课开展心理健康教育。

②在课外集体活动中渗透心理健康教育。

在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法不是一成不变的，而是灵活多样的。我们应该结合语文学科的特点，灵活运用多种方式方法，教会学生如何克服心理障碍对他们健康成长的干扰，使他们成为身心健康、全面发展的栋梁之才。

(六)探索出学科教学渗透心理健康教育质量的监控策略

1.多种渠道实施教师研训，提高中小学教师学科渗透心理健康教育教学理论水平

课题组总结归纳概括学科渗透心理健康教育有关理论，要求承担子课题的实验学校要理论结合实际认真学习。实验教师要学习学科渗透心理健康教育有关理论知识，包括学科教学渗透心理健康教育的意义、学科教学渗透心理健康教育的目标、中小学学科教学渗透心理健康教育的原则与方式、根据学科特点教学渗透心理健康教育的方法、学科教学渗透心理健康教育质量的评价标准……

2.根据“理论”，开展“教研”，提高教师“技能”

根据学科渗透心理健康教育的目标、特点、原则、方法、评价标准，实验学校开展个人或集体备课、听课、评课和赛课活动，理论与实践相结合，提高中小学教师学科渗透心理健康教育的能力。

通过校、县、市和省级“教学”研讨，“现场监控”(定期听各学科渗透心理健康教育的课之后，进行议课、评课、反思、改进)和“预监控”(在教学发生偏差之前，事先对可能出现的偏差进行预测，然后根据预测的信息，采取相应的教学措施)，有效提高中小学教师学科渗透心理健康教育教学能力和技能。

3.采用测验法，在教学中因材施教，提高学生心理素质或学业成绩