通过对语言和心理状态认知的训练来提高聋哑儿童的心理理论水平。组织聋哑儿童进行语言训练，要用丰富语言环境让聋哑儿童多“感受”语言的内涵与魅力，促进语言交流，尤其不能忽视表达个体心理状态的词语。从儿童熟悉的课文和故事中找出一些含有信念推断的内容片段，组织儿童讨论，并给以反馈并解释原因。拿白雪公主的故事来说，可以给孩子们讲过故事内容后问:“白雪公主在吃苹果的时候知道苹果里面有毒吗?”孩子们回答后让他们讨论，最后教师给出正确答案并解释:“她不知道苹果里面有毒，因为皇后放毒的时候白雪公主并不在跟前，她不可能知道里面有毒。”
3、组织假装游戏
假装游戏能有效提高聋哑儿童的心理敏感性，使他们能够更好地理解自己和他人的心理表征。在游戏中，他们可以用身边已有的玩具来代替假想的玩具，通过扮演不同的角色来对不同人物的心理状态进行表征;也可以和同伴一起做假装游戏，他们之间的关系是互惠的，他们是平等的“玩伴”，他们在构建游戏的过程中起着积极的作用，常常要求变化角色、位置等。通过组织一些假装游戏让聋哑儿童心理置位、换位思考，提高心理感受性，从而提高他们的心理理论水平。
4、扩大人际交往，促进自我表达
引导聋哑儿童掌握与他人友善交往的技巧，运用故事推理、讨论等方式让他们明白应该选择什么样的交往对象，在人际交往中哪些行为可取，哪些行为不可取，掌握表达的时机，把握表达的情绪适合度等。经常在群体环境中为聋哑儿童创设与小伙伴友善交往的空间，鼓励聋哑儿童多参加社会交往活动，提供与教师、同学交往的氛围与机会，多交朋友，在交往中促进自我表达，把自己的心理状态用语言表达出来，让对方了解自己，并在此基础上理解别人的信念、愿望、情感。
聋哑儿童是一个特殊的群体，我们还要在教育中注意和家长取得共识，只有双方密切配合，步调一致，才能培养出心理健康、积极向上的聋哑儿童。
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