1.要面向全体学生，提出问题后，要给学生留有思考的时间
有效的课堂提问应分层次地面向全体学生。提问后要留有适当的思考时间，使更多的学生参与到问题的思考之中，特别是对成绩不太好的学生来说，如果没有足够的思考时间，很难有效回答问题，可能会失去信心，不再主动参与教学活动。
2.把握适度原则
教学内容有难有易，问题的难度要适宜，太肤浅的问题会使学生觉得没兴趣，激发不起学习的积极性，而难度过大的问题又会使学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和“课堂冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥，这就要求我们在课堂教学中要有目的地根据教材精心设计一系列有效的问题，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。另外，提出的问题要具体，表述要清晰、准确。
3.对学生的回答必须作出评价
在提问时，教师要细心观察学生的反应，慎重处理学生的回答，以不同的方式评价学生的回答，及时矫正其认识缺陷。在评价学生的回答时，要坚持表扬为主，给学生鼓励，即使回答错误，也应听他说完，再给予评价，要努力去发现其中的积极因素，给予某一方向、某种程度的肯定。
总之，课堂提问是化学教学中不可或缺的一个重要环节。有效提问是启发学生思维，鼓励和实现学生探究式学习的一个重要手段，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。不同的课堂有不同的提问策略，教师必须针对每堂课的具体特点，深入钻研教材，精心设计高水平的问题，使每一个问题都出在“点”子上，以问题为中心组织教学，对问题回答作出及时反馈，培养学生的理解能力、探究意识，开启学生思维闸门，活跃课堂学习氛围，使师生间互动协作、情感交流达到一个更佳的境界。
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