而对于我们农村教师来说,我们虽工作在一线,但专门拿出某一节课,或在某个固定时间对学生开展系统的心理训练与调适也是基本不可能的。况且,心理教育是一个需要较长时期的投入才可见效的教育活动,不可能在短时间内根本解决。鉴于此,我们通过反复交流与论证,决定进行心理健康教育的引导,使学生在潜移默化中受到影响,从而改变自己的一些不好的行为习惯,正常地融入班集体,享受学校生活的乐趣。有了这样的共识之后,我们有意识地对相关学生进行了引导训练,均取得了较好的成效。下面就对我们目前所取得的一些经验进行总结:
1.举办相关活动。如我们八年级一班搞过一次“我们需要改变”的综合性学习活动,收到了极好的效果,而这次活动的主题有很多方面涉及了孩子的心理问题。通过这次活动,很多同学都发生了一定的变化,让老师们惊喜不已。
2.积极与家长沟通,携手共创孩子美好未来。其实,我们只要细致了解一下,就会发现很多孩子的心理问题与家庭环境及家长教育方法不当有着密不可分、千丝万缕的联系。所以很多时候,我们应该做好与家长的沟通交流,帮助他们更好地了解孩子的全部情况,然后适当改换教育的方法。同时家长也会向我们提供有价值的线索,帮助我们全面了解孩子的思想,以便更好地对症下药,有效解决孩子的心理问题。
3.各任课教师与班主任协调,共同努力。我自己就是班主任,做起工作来比较方便,效果也容易达到。但也有的教师不担任班主任,与学生接触偏少,有一些问题掌握不是十分全面,这就需要他们主动与班主任老师取得联系,协调联动,更多地掌握孩子们身上存在的问题。
4.任课老师之间多交流看法,全面了解每个学生的状况。有的时候,仅凭我们一个人的观察和主观感受,很难全面客观地了解一个学生的全部,从而造成我们教学和管理上的疏漏,给我们的教学造成一些消极的影响。
我们学校在这方面安排较为合理,那就是打破了学科的分界,分年级组集体备课。这就为老师们的交流互动提供了更为便利的条件。老师们课余时常常就班里的某一个同学发表个人的看法,然后通过交流我们会发现很多孩子在不同的课上的表现也截然不同。老师引导学生取长补短、互相借鉴,这对学生的发展大有好处。
5.多与学生谈心,多走进孩子的心灵。素质教育对老师提出了更新的要求,我们不可以再站在高高的讲台上,树立什么“师道尊严”,而是要善于走下来,走到学生中间,与学生进行心与心的交流。只有这样,学生才可以向你敞开心扉、坦诚交谈。破除师生之间的神秘与陌生,建立朋友家人般亲切的关系,这将在极大程度上激发学生的积极性,让他们由被动接受转为主动争取。跨过了与孩子的心理隔膜,我们才能更好地了解孩子的所需所求,更好地帮助他们全面发展,快乐成长。
尽管我们在实践中摸索出了这些经验,但我们仍然需要面对一个严峻的事实,那就是学生心理问题千差万别,截然不同,而且由于年龄、环境、家庭、社会等诸多方面的影响,心理也会随时发生或微妙或明显的波动。任何方法都不是一成不变的,所以,这就要求我们教师要细心观察,善于发现,及时调整自己的处理方法,不断适应社会的发展,与时俱进,开拓创新,更全面而深刻地把握学生心理特点,帮助他们更好地打开心灵这扇窗,迎接更加灿烂的明天!
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