1.营造宽松和谐的家庭气氛。家庭气氛是由家庭成员间的互动所共同创造的一种无形的心理氛围。家庭气氛的差异，会使高职生形成不同的性格，在家庭关系和睦、气氛融洽、宁静偷快的家庭气氛中，高职生经常体验到安全与愉快，容易形成乐观、自信、友善的性格特征;处在气氛紧张的家庭中，父母长期的分歧、敌对、吵闹不断，高职生从小就提心吊胆，长期忧心忡忡，担心害怕，容易形成悲观、自卑、抑郁、多疑等不良隆格特征，甚至导致其心理变态，表现出反社会性。可以看出，和睦、融洽的家庭气氛有利于高职生创造性人格的形成，不融洽的家庭气氛容易使高职生服从、懦弱，甚至产生精神疾病，阻碍创造性人格的形成。

2.采取民主型的养育模式。父母的养育态度和养育行为在高职生创造性人格的形成与发展过程中起着重要作用。高创造性儿童的父母，很少具有专制性，重视对生活的亲身体验，而高智商儿童的父母更重视礼貌、好学、上进等社会外部特征。父母的养育模式对高职生创造性人格的形成也有直接影响，如果父母对高职生采取严格而又民主的态度，高职生大多表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信、既不屈服权威又尊重别人等良好的性格特征。良好的性格特征有利于高水平健康心理的形成，而心理水平高的高职生比其他高职生更善于对待他人的批评和社会的压力，因而他们的创造成就也更高。

3.培养高职生的创新意识。家长应创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者存在的环境，给高职生一定的权利和机会，让高职生有时间、有机会干自己想干的事，培养高职生的创新意识，为创造性行为的产生提供机会。家长应采取多种手段，全面开发高职生智力，鼓励他们奇思妙想，发现高职生创造思维的闪光点，满足他们的求知欲和好奇心，同时引导他们的发散思维，培养其思维的流畅性、创新性，使高职生各方面的天赋和能力不受压抑，从小就具有创新意识，为创造性人格的形成打下基础。

(三)让课堂教学焕发创造活力

1.激发学生探索世界的兴趣。每一个人的创造活动，都是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。兴趣狭窄的人往往孤陋寡闻，缺乏创造性;兴趣庸俗的人往往品德不良，不可信任;兴趣肤浅的人往往意志薄弱，不思进取。教师在教学时要善于激发高职生的兴趣，利用高职生的兴趣，引领他们去思考、去探索、去创造。为了实现这一目标，教师本人就得勤于积累资料和素材，善于设计问题情境，上课时让高职生有新的感觉、新的发现、新的体验，从而使其保持浓厚的学习兴趣，保持积极的思维状态，并产生强烈的求知欲望。

2.培养学生勇于挑战的精神。创造意味着打破以前的观念，甚至还要改变原有的行为方式，开始时可能得不到人们的理解，甚至会受指责，遭嘲笑，可是创造就必须冒风险，不可能一帆风顺，而且还会存在各种各样的障碍和困难需要克服，所以需要有勇气，敢于承担风险，愿意付出代价，并且要具有坚忍不拔的意志。现在许多高职生习惯于根据教科书进行思考，不愿意动脑筋进行艰难的创造性活动，培养高职生的创造性人格必须从激发勇气开始，如果高职生长期缺乏勇气，就会变得胆怯，不敢创新，因循守旧，因此教师要时常鼓励学生去怀疑权威、怀疑课本、怀疑教师，鼓励学生善于发现错误，敢于向权威挑战。

3.树立学生乐观向上的自信心。自信体现了一个人对自己力量的充分估计，是成长、成才、创造不可缺少的一种重要心理品质。创造活动不是一帆风顺的，一定会遇到各种困难和障碍，同时创造要打破人们以前的观念，这就需要创造者有主见、有决心、有信心。教师在课堂教学中要善于为高职生自主学习、自主创造、积极思维提供足够的时间和空间，营造有利于创造的宽松环境;善于为高职生“设置”适度的需要发挥创造才能才可解答或完成的疑难、课题、训练、活动，并鼓励他们以乐观的态度迎接挑战，对待挫折失败，以顽强的毅力在探索活动中去取得创造的成功;要鼓励学生发现自己的长处，客观地评价自己、欣赏自己、悦纳自己。

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