从表5可见，中班幼儿教师各因子分略高于小班和大班的幼儿教师，但经过方差检验无显著差异( P>0.05 )，说明不同班型的幼儿教师心理健康状况基本相当。

(六)不同学历幼儿教师心理健康状况比较

 

 

从表6可以看出，本科学历各因子的得分均高于专科学历，除了强迫、恐怖因子无显著差异((P>0.05)，在其它因子上都有显著差异((P<0.01)。总体来说，本科学历幼儿教师的心理健康状况相比专科学历幼儿教师的心理健康状况较差。

四、讨论

(一)沈阳地区幼儿教师心理健康状况不容乐观

本研究得出幼儿教师心理健康问题的检出率为23.6%，这一结果高于国内学者对广西、山西、四川等地的调查，也略高出中学教师22.5%的检出率。所以，沈阳地区幼儿教师的心理健康状况较差，应该得到更多的关注。由于教师职业的特殊性，对教师心理素质和心理健康提出了更高的要求，然而，事实上教师的心理健康问题比普通人群还多。本研究除了人际敏感因子得分无显著差异外(P>0.05 )，抑郁和偏执两因子有显著差异( P<0.01)，其余各因子均有极其显著差异(P<0.001)，说明沈阳地区幼儿教师在各方面都存在较多的心理问题。从调查中发现，沈阳地区幼儿教师心理问题按其阳性症状的表现程序依次为:敌对、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、偏执、人际敏感、恐怖、精神病性等，具体表现在:

1.躯体化症状明显。研究中发现，沈阳地区幼儿教师躯体化的阳性症状表现达到15.3%。躯体化症状主要反映人的身体不适，包括心血管，胃肠道，呼吸和其它系统等躯体表现。目前沈阳地区幼儿教师与其他职业相比，工作时间较长，负担较重，压力较大。幼儿是比较特殊的一类群体，由于幼儿身心各方面发育不完善，缺乏生活经验，需要教师的细心呵护;除了教学之外，还经常参加各种培训进修、应付各种检…瞥:抨比、晋级，人为地加重了教师之间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中，教师的身体健康受到严重威胁，很多教师的身体处于透支状态，导致患有各种慢性疾病的教师越来越多，教师的身体健康也应引起高度重视。

2.人格缺陷或异常。在调查中发现，沈阳地区幼儿教师强迫、偏执的阳性症状表现达到15.3%和12.5%，这些都属于人格方面的问题。人格缺陷是介于正常人格与障碍之间的问题人格，是一种人格发展的不良倾向。幼儿教师中常见的人格缺陷主要有:自卑、孤僻、多疑、嫉妒等。人格异常是指人格结构和人格特征偏离正常，对环境适应不良，明显影响其职业和社会功能，是在无认知障碍和智力障碍的情况下出现异常的嘟昔反映。人格异常的类型很多，在幼儿教师身上表现比较明显的有:(1)强迫型人格，这种类型的教师反复重复某种思想、冲动和行为，对人对己要求苛刻，往往严格要求学生按他的方式行事，显得死板守!日。(2骗执型人格，这种类型的教师敏惑、多疑，总是环疑别人对他不忠，习惯用敌视的角度看问题，人际关系紧张，不愿相信别人，对学生缺少宽容之心，一旦别人与之发生冲突，便以牙还牙。(3)冲动型人格，这种类型教师情绪易冲动，自制能力差。造成幼儿教师人格出现异常的主要原因为:(1)由于教师扮演着为人师表的角色，接受了“人类灵魂工程师”这种职业，就不得不尽量满足人们对这个神圣那赵业的要求，就不得不因此常常掩盖和压抑自己的一些真实感情,从而造成心理状态的失调。(2)社会、家庭对教师的期望过高，这种过高的期望投射到教师身上，造成教师过;为宣求人格的完美，而求全责备自己。

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