不同的体育差生,不同的心理,支配不同的行动。因此,对不同的体育差生应有不同的教法,必须从实际出发,不能千篇一律。身体素质差的标准降低,把练习中经常尝“苦头”的体验化为尝试成功的喜悦引起学生的兴趣。胆子小的,用风趣诙谐的语言,生动形象的比喻,消除他们的紧张心理。体型特殊的,可组织他们多参加娱乐性节目,循序渐进,提高学生的兴趣。总之,给他们以力所能及的可行目标,调动体育差生内心的积极因素,改变其消极的自我认识,逐步树立自尊心,自信心。
5.抓住时机,表扬激励
首先,体育教师不要让体育差生长处与被人遗忘的“角落”,而应大胆放手,多给他们参与表现的机会,让探们积极地去做他们力所能及的,愿做而又能做好的事情,会归集体当中,缩小同学、师生间的距离,在此基础上,教师要善于并及时发现体育差生的“闪光”点,及时表扬,激励体育差生的上进心,发挥他们的优势,从而认识到自己价值,不断进取。
6.优化组合,表率帮带
努力营造一种学生之间相互尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛。在教学过程中,教师可以有意的组织安排学生练习时前后顺序及锻炼分组,优化组合,利用好生影响差生,带动差生,依法学生之间的“比、帮、带”,是差生产生“他能做,我也可以完成”的竞争心理,充分调动周边积极因素,通过集体的力量帮助他们,带动他们,不再是他们成为“孤立儿”和“嫌弃儿”,在最优化的环境中得以进步。
7.坚持三个优先
(1)课堂练习,差生辅导优先。体育好的学生上体育课时,教师一讲解示范,他们就会心领神会,并能很好的完成动作,而体育差的学生就不那么容易了。因此,在课堂练习中,教师必须对差生优先安排辅导。差生掌握动作慢,完成技术动作往往达不到要求,教师不能横加指责,要耐心、细致的加以讲解辅导。当他们有一点进步时,就要给予表扬、鼓励,只有这样,才能帮助差生树立信心,逐步提高运动技术水平。
(2)体育教学比赛,差生优先考虑。在体育教学比赛中,体育成绩好的学生,表现出强烈的参赛欲何求胜心,而差生则“知趣”地退到一边当观众,或者,表现出“与我无关”的态度,这时教师则要考虑安排差生参加各项体育教学活动,特别是集体项目更要给予优先的安排。这样,对转化差生的工作是很有好处的。一是差生不会有被遗忘的感觉;而是觉得不能老是拖后腿,而决心刻苦锻炼,力争赶上。
(3)课外活动,差生优先安排。促使体育差生转化的直接条件是多练习,不练习或少练习是无法转化的。在安排体育活动中,对差生在锻炼时间、锻炼内容、教师辅导上等方面都必须优先安排,为差生创造条件、是差生经过努力练习,学有所进,练有所获,不断的提高学习的兴趣和成绩。
总之,体育差生的缺点、错误不是一朝一夕形成的,有一个产生、形成、发展的过程。因此对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程,不能操之过急,要抓准时机反复抓,不少差生都是经过“进步-反复-再进步-再反复-更大的进步”的曲折道路而转变为先进的,这需要体育教师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。
对经常违背师生所认同的行为准则的差生群体,体育教师配合特别重视对他们的教学,时时关注他们树立自尊心、自信心、自强心;充分调动他们的锻炼积极性,逐步提高他们的体育水平。
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