即使是一种比较好的教学方法，如果不视具体情况而经常重复使用，也会使学生产生厌烦情绪。语文教学方法很多，如果能根据教材的内容和学生的实际，不断地更新教学方法，做到常教常新，就可以有效地激发学生进行新的探求活动，保持和发展旺盛的求知欲。语文老师要依据教学目标，在选用教学方法时，必须考虑每堂课以及某一环节具体的教学、教育及学生发展的具体目标，寻找最好方法，促使教学取得最大成效。同时，要依据教学内容特点，教学内容决定教学方法，要依据教学的不同内容选用不同的教学方法;依据学生学习可能性，教学方法的选择和中职老师应该根据不同的教学内容，使用合理的方法，加强与学生的互动。比如在讲授柳永的《雨霖铃》，根据大部分中职生都有早恋的情况，知道很多学生对这个话题津津乐道，于是以早恋为话题，展开爱情、友情的讨论。在这个活跃的氛围中，学生兴趣高涨地阅读欣赏了那首诗，也感受了柳永那份缠绵悱侧的情感。在讲授舒婷的《致橡树》时，学生以“女性保持独立还是成为附庸”为话题，热情洋溢地欣赏了全诗，最终对舒婷的“保持自身的独立与尊严”深感认同。
逆反心理在中职学校语文教学过程中不同程度地存在着，这种现象的存在不仅使语文教学的有效性大打折扣，而且影响到社会的价值取向、思想状况。因此，作为教育工作者对中职学生语文教学中的逆反心理要持辨证的观点，对干逆反心理中的积极部分要加以正确引导，以利于培养他们的创新意识和创新能力;对于消极逆反心理则要采取积极对策进行矫正。
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