1、学生上网认知情况,40%的学生认为上网能认识很多朋友帮助减轻心理压力。
2、学生身心发展特点是引起学生上网存在弊端的原因之一。
3、建议网络德育工作者要了解熟悉学生心理特点,发挥网络积极的心理效应,利用网络对学生心理发展及心理健康的双重影响,建立适合学生的绿色网站,占领网络前沿,做好引导示范作用。
四、积极构建“3+1”体系
要正确对待互联网对学生的影响,网络带给学生正面的东西远比负面的多。对存在的弊端及不利影响,我们应加强家庭、学校、社会的联系,构建三位一体的立体教育和监督体系,更应该发挥学生网上的他律和自律意识。号召学生都要模范遵守《全国青少年网络文明公约》,做一个文明的网络人。
五、结论
自20世纪初,马丁·布贝尔在《品格教育》中明确提出品质教育以来,国内外许多学者开展相关研究。教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所的一些专家学者,早在1996年前后就已开展这方面的研究。通过研究去建构网络时代学生个人品德理论体系,主要包括网络道德认识、情感和行为等三个方面。通过本课题的研究在构建学生个人品德建设理论体系的途径上有所创新,在学生个人品德建设的表达和评价上有所创新,在学生个人品德建设的实践环节上有所创新。
该课题的研究符合目前互联网迅猛发展的要求,为学校的传统教育增添新的内容,为德育工作增加一个新的分支并为此提供实践研究经验,也为学校将来开设网络道德与网络心理学课程提供一些有益的探索。
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