1.大学新生总体心理健康状况
我校大学新生在SCL一90各因子得分与全国青年常模相比是一致的，心理健康状况总体良好。但进一步分析发现强迫、人际敏感、焦虑等因子是影响大学新生心理健康状况的主要因素。这个结果与吴枝兵的研究结果不一致。出现这个结果主要原因可能是因为：首先，在被试的选取上，由于被试的生活环境、家庭教育、心理素质和自身素质的不同。在被试数量上相对于其研究被试数量少。其次，许多高中都开设心理健康教育课程，对学生进行过适应能力、交际能力等各方面心理素质训练，使其心理素质有所提高。最后，本测试是在新生入学后三个月进行的.在这段时间里被试可能在三个月能逐渐适应大学的生活。在这期间，我院对大学新生进行了相关的心理测试、心理讲座和心理健康活动月等各项活动来帮助学生分析、解决心理问题，提高大学新生的各方面心理素质。
强迫、人际敏感、焦虑等仍然是大学新生所面临的主要困扰。主要可能因为大学新生进入大学后，必须适应新的生活环境、新的学习任务、新的人际交往及新的社会角色。大学里同学之间的关系更加密切，人际交往的需要逐渐增强。但由于同学来自不同的地方，其经历、认知、习惯、性格、个人爱好等不一样，再加上一部分学生从小在家就“自我为中心”，只想从交往中获得好处，而不顾及他人的意愿和感受，从而导致人际关系紧张，造成了大学生渴望交往又害怕交往的心理恐惧，产生强迫、焦虑、不安的不良反映。
2.男女新生心理健康状况比较
调查研究发现：男女生在SCL一90的因子F2f强迫症状)、F3(人际敏感)、F4(抑郁)、F5(敌意)4个因子存在显著差异。主要原因可能在于人们对男女的社会角色期望不同，传统观念认为男性是家庭的支柱、责任的化身，理应承担更多的义务。与此同时，随着社会的发展，越来越多的优秀女性跻身职场，激烈的社会竞争使男性承受更大的生存压力。强烈的社会责任感和严峻的就业形势在男性大学生内心产生激烈的冲突，而他们较少主动倾诉宣泄和寻求社会支持，因而男生可能会存在更多心理隐患。女生在人际敏感、焦虑因子上高于男生，主要是由于大部分女生以自我为中心，固执任性。在家里习惯了他人的照顾，人大学以后，几个人同住一室，难免产生矛盾，认为他人不理解自己、同学关系肤浅、宿舍关系紧张、感到孤独等。处理不好寝室同学之间的关系因而不能很好的调节自己，内心矛盾，心理压抑而导致内心焦虑。
3.不同系别新生的心理健康状况比较
经事后比较检验发现不同系别在SCL一90个别
因子上存在差异，美术系在强迫因子与其他系存在差异，这可能是由于美术系专业特点所决定的，美术系的学生更注重完美。在人际敏感因子上中文系得分高于音乐系.这可能是中文系学生喜欢安静。很少与同学交往，沉积在自己的文学世界里，而音乐系同学由于学习音乐，开朗活泼，乐于交往。在焦虑因子上中文和美术要高于体育系。这可能是由于强迫因子和人际交往因子所引起的。在敌意方体育系高于中文系，这可能是由于体育系学生爱运动，善于做挑战，中文和数学系的同学则喜欢安静，喜欢运用大脑。
四、建议
鉴于本次研究的结论，结合我院实际情况，提出以下建议：
首先，要重视和坚强新生的日常心理行为教育。帮助学生尽快适应大学生活。一方面加强对学生独立学习生活的心理教育。培养他们的主动性，逐步学会如何在没有老师和家长的监督下。获得更多的知识。学会如何在父母远离他们时，更好地处理生活中方方面面的问题。另一方面，加强高校学生的人际交往教育已显得十分迫切。高校学生的人际交往教育应针对高校学生在日常生活中的心理压力和不良情绪，及时加以引导和帮助，使他们以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环境.同时.引导学生正确分析、理性对待而不逃避社会现实。为他们走社会作必要的心理准备。
其次，巩固心理健康教育。完善“大学生心理健康教育”或“大学生心理卫生”等选修课，让学生更多的科学、系统地获取心理健康知识。入学时开设更多有针对性地开展新生心理健康系列学术讲座。如“如何适应大学生活”“学会控制自己的情绪”“与新生谈学习”等等。借助各种媒体如院报、宣传栏、广播站、校园网等，并通过组织学生观看心理知识方面的影视作品、举办心理健康主题班会、心理健康知识竞赛活动等方式宣传心理健康的重要性。普及心理健康知识，使学生从一入校就重视自己的心理健康水平，用科学的健康标准来衡量自己，正视自己的心理问题，学会情绪调试，展现良好个性，提高处事能力，保持健康的心理状态。
最后。进一步完善大学新生心理健康档案。配合新生的入学教育，对新生进行心理健康状况的普查，为每位新生建立心理健康档案，使我们全面了解和掌握大学新生的心理健康状况、发展特点及规律，及时地发现问题，有针对性地做好预防工作，变被动为主动。为新生更好适应大学生活、完善个性，提供积极有效的指导和帮助。
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