①正确评价每一位学生，做学困生的朋友。教育最大的责任是培养学生的学习兴趣，培养学生自信、自尊、自重、自强的良好品质。对待学困生，教师不论在行动上还是心理上，都不能仅仅以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而需进行全方位的衡量。每位任课教师都要学习一些心理学方面的知识，学做一名“心理医生”，做到不讽刺、少批评、多鼓励、常谈心。通过耐心真诚地帮助，拨开学生心灵上的阴影，增强学生的自信心。
②为每一位学生提供均等的展示机会。学困生并不意味着在其他方面也样样不如人。教师应多为他们提供一定的条件和机会。发挥他们在其他方面的优势和长处，使他们在集体生活中表现自己。
③优化班集体氛围，有效控制学习环境。教师可以通过定期举行班会，鼓励本班或高年级的学习优秀者向学困生交流学习经验和方法，并结交朋友，使学困生和优秀生结成对子，让优秀生帮助学困生改进学习方法，提高学习水平，并以优秀生为榜样，鞭策、激励学困生以饱满的热情投入学习。
④开展丰富多彩的课外活动，消除学困生的心理障碍。中学生的课外活动内容丰富、形式多样，富有时代气息，是心理健康发展的场所之一。我们可以引导学生，特别是学困生参加各类社会实践活动，使他们了解社会实际，为自己今后适应社会、接近社会奠定基础;可以引导学生参加科技兴趣小组活动，使他们充分发挥自己的潜能，激发广泛的兴趣爱好，增强动手、动脑能力;可以引导学生参加琴棋书画、体育锻炼和郊游等，这样既能陶冶学生的情操，锻炼意志，扩大社交范围，形成开朗乐观的性格，又能缓冲心理紧张，释放多余的能量。事实证明，多才多艺的学生极少出现心理障碍。因此，培养学困生多方面的兴趣爱好，对于克服他们的学习困难尤为重要。
(3)掌握有效的学习方法，学会学习
教师的职责不仅仅是传道、授业、解惑，更应该是教会学生学习的方法和能力，只有如此才能适应学生终生学习的愿望。学习方法和策略的欠缺是学困生产生学习困难的一个重要原因，因此，教给学生有效的学习方法和科学的学习策略是每个教师义不容辞的职责，这正是帮助学困生走出学习困境的根本途径。
四、课题研究结束后的反思
从课题确定到课题研究结束，整个研究过程前后经历了近半年时间。课题组全体成员为此付出了艰辛的劳动，耗费了大量精力。通过我们共同努力，对学困生的心理状态进行了深入调查和分析。比较准确地把握了学困生学习困难在心理方面的原因，并针对性地初步找到了学困生克服学习困难的心理对策。尽管这种对策仅仅是心理方面的对策，但是我们深信，此项研究成果必定能够唤起广大教师对学困生的关注，对于提高学困生的学习能力，培养他们的学习习惯和技能，扭转他们学习困难的局面，完善他们的心理品质，使他们成为全面发展的人，必然起到一定的作用。
威廉希尔app 论文网为您提供心理学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。