心理健康的人能适度控制纯粹的私人欲望和非理性冲动，有集体观念;能主动调节自己的心理冲突，保持开朗的性格、乐观的心境，忧不自毙，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自爱;有自我成长、发展的意识，在自身特长的领域内实现较高水平的目标。要正确认识真诚与友谊，不要走入“派对”、“帮伙”的误区，在学校群体生活中形成制度化的活动规律，相互学习、相互参照、相互促进，建立良好的班风校风。

4、建立良好的人际关系

要接纳他人，善待他人，要乐于与人交往，真诚地认可他人存在的价值和重要性;能用尊重、信任、友爱、宽容、理解的态度与他人相处，能分享、接受、给予他人以爱和友谊，善于合作，帮助他人，先人后己。不能为满足自己的需要而苛求他人，也不要一味自我中心或一味利己主义而损害他人。作为学子离开父母来学校求学，要信赖老师，要讲诚信。利用学校提供的各种活动，积极促进师生之间、同学之间、群体之间彼此交往，以开阔眼界和心胸，增进了解，彼此信任，做到“自信信人、自尊尊人、自助助人”的良好品质。

5、优化自我意识水平

要懂得如何做人，如何做事，达到一种成熟。如遇事不胆小，无事不胆大，令行禁止;在挫折中笑纳苦果，在困境中及时挣脱;对弱者要善于奉献爱心，在争执中做到心平气和，得理让人;明白“人先自爱而爱人，人先自助后助人”;知足常乐不失进取，淡泊明志不失追求，能有今日之我战胜昨日之我的气魄。同时，摆正自己在群体中的定位，不能俯视、轻视他人、攻击他人。敏于事而慎于言，讷于言而敏于行，做到言必信，行心果，知行一致。

在心理健康问题上，我们要随时消除不健康的心理因素，管理者面对学生中出现的各种问题和矛盾时，不可压抑学生自我的创造性和个性，否则会使之产生焦虑、失望、抑郁、苦闷等不健康心理状态。要充分运用观察法、自述法、会谈法、问卷法和心理测验等方法，从多方面搜集学生的心理行为方面的资料，针对不同情况，区别对待，及时予以解决和疏导。

总之，学校学生管理工作中经常要面对和处理许多矛盾、冲突，要注重将心理卫生机制引入管理工作，要积极发挥学校群体心理功能即归属功能、认同功能、支持功能、塑造功能，形成一套功能化、专业化、数据化的心理障碍疏导体系，来妥善解决各种矛盾与问题，这是当代学校现代化教育的重要标志。

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