通过班会、社团活动、科技创新活动等形式，引导学生自省，让学生客观清醒地认识自己所处的环境以及自己的优势与劣势，明确需要努力的方向。辅导员老师及时收集学生中反映突出的问题，及时与学生沟通，找到妥善解决的办法，对一些学生不良的生活习惯应强化监督、加以引导;通过社团活动的联系，为独立学院大学生提供更多的与外界沟通的机会，从而弥补独立学院自身大学文化的缺失或不足，引导学生充分利用身边的优势资源(如：学校图书馆、实验设备、优秀的同学、专家教授等)发掘出自己高品位的兴趣点，为自己树立积极向上的榜样：通过科技创新活动引导学生进行课外科研活动、讨论社会热点话题，激发学生对深层次问题、有价值问题的探讨，从而增强他们的自信心;通过社团活动与科技创新活动，拓展学生校际交往的途径，邀请兄弟院校在某方面做出突出成绩的大学生进行经验交流，为他们的人际交往提供锻炼的空间，促进健全品格的形成。

(三)更新和调整适宜的心理教育内容

针对独立学院大学生“控制力较差、意志力不强，社会认识能力不足，缺少危机感，可塑性强”的人格特点，在心理健康教育中应将重点内容放在以下几个方面：①挫折教育，通过在学习中制定竞赛淘汰机制，模拟社会就业等手段，加强学生的挫折教育，提高学生应对挫折的技巧方法，②危机教育，独立学院大学生忧虑性相对较低，我们可以通过分析社会形势、专业形势、就业形势等方式深入开展社会实践，加强危机教育，提高学生的忧患意识，③心理危机干预机制建设独立学院大学生兴奋性较高，冲动性危机的发生率较高，提高学校处理突发心理危机事件的能力十分重要。

(四)加强校园文化建设，以发挥其环境育人的作用。

学校是学生身心健康成长的精神家园。成功的教育需要健康、活泼、多彩、广阔的教育环境为依托。以适应学生多方面的兴趣爱好和个性特长。校园文化是由有形的物质环境，如：建筑物、草坪、树木等和无形的心理环境，如：管理模式、学习氛围等构成的。杜威将学校阐释为：教育即生活、教育即生长、学校即社会：学校是社会的雏形或缩影，学校的一草一木、个体的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，应加强校园环境建设。在育人的环节上，除了注重教书育人、管理育人、服务育人外，更应该倡导环境育人。

参考文献：

[1]何绍芳，吴晓红，王平云，等，独立学院大学生心理问题的研究，保健医学研究与实践，2008，5(3)：48-50

[2]徐露凝，孙丽艳，独立学院心理健康教育的困境与出路，科技创新导报，2008，144

[3]陈素红，张西平，郭明坤，独立学院大学生心理健康教育探讨，赤峰学院学报(自然科学版)，2009，25(5)：176—178

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