每个人都有情感和归属的需要,希望获得友谊、信任,有和谐的人际关系。中职护生善于交往,交往的对象广泛,不但是家人、老师和同学,对校外社会也在广泛的交往和接触中,对同龄异性的兴趣和追求也较明显。因此,班主任如何教导护生处理好与班主任、老师的关系、护生群体的关系以及与异性的关系。虽然班主任及课任老师与护生之间存在文化观念的错位,容易导致师生之间的隔阂,但由于家人不在身边,护生仍然渴望得到班主任和老师的关怀来弥补其归属的爱。另外,护生人际关系是班集体人际关系的另一主要构成要素,护生对同伴的信任及依赖甚至胜过家长和老师。因此,班主任要为护生营造宽松和谐的师生关系,尽量以平等协商者的身份与护生交往。对护生的文化观念和行为方式多一些宽容和理解,引导护生有序竞争、通力合作、建立和谐共处、共同成长的同伴关系,培养她们良好的集体归属感。

2.4尊重、赏识,满足护生的尊重需要

马斯洛说“自尊需要的满足使人产生一种自信的感情,觉得自己在这世界上有价值、有实力、有能力、有用处,从而大大提高积极性”。中职护生独立意识发展很快,自尊心强,但由于入学基础差,自己有一定的自卑心理,这种自卑心理和强烈的自尊心理交融一起,使她们会有内心冲突和过激行为的表现。因此,班主任的一言一行以及所制订的每一项班规都要考虑护生的自尊心,尊重其正确的意见,鼓励其培养独立自主的能力,树立正确的自尊、尊重他人和受人尊重的观念,创造一个文明、健康向上的班集体。

2.5适当引导,满足护生自我实现的需要

自我实现需要是人类需要的最高层次,包括能充分发挥自己的潜力,表现自己的才能,成为有成就的人物。马斯洛说:“音乐家必须演奏音乐,画家必须绘画,诗人必须写诗,这样才会使他们感到最大的快乐。是什么样的角色就应该干什么样的事。我们把这种需要叫做自我实现。”[3]中职护生在三年中需要从“自然人”过渡为“社会人”,从学生过渡为“职业人”就是自我实现的需要。因此,班主任应引领护生树立正确的人生观和价值观,让护生明白自我实现的正确意义和基础方式,充分调动每一位护生的积极性和潜能,从而达到最佳的管理水平。

3、结论

在班级管理工作中,应用马斯洛需要层次理论为理论指导和实践依据,充分认识护生的需要,制订有效的班级管理措施,有目的地满足护生的需要,保证和促进了护生的身心健康发展,从而培养护生成为适应社会需要,具有良好的职业素质和职业操守的劳动者。

参考文献

[1]李红、文萍等.教育心理学.武汉:武汉大学出版社,2007:219

[2]李小妹.护理学导论.北京:人民卫生出版社,2006:43

[3]许金声等译.马斯洛:人类动机的理论.北京:中国人民大学出版社,2007:216

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