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【摘 要】网络是一把双刃剑，一方面为青少年学生心理健康教育提供了前所未有的机遇，它不仅拓展了时空、丰富了资源，而且还大大提高了效率;另一方面对青少年学生心理健康教育也提出了严峻的挑战，它易引起青少年学生心理焦虑、道德沦丧、性心理畸形和人际互动障碍等问题。为此，在教育青少年学生正确对待网上信息，引导他们克服网络依赖倾向的同时，既要利用网络的有利条件，深入开展青少年学生心理健康教育;又要通过加强校园网的建设与管理，努力减小网络对青少年学生心理健康的不利影响。

【关键词】网络时代 班主任工作 心理健康教育

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

一、网络环境的现状

为了迎接当今世界信息技术迅猛发展的挑战，国家教育部提出从 2001年起，用 5～10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化。互联网作为信息技术的产物逐渐进入了校园，进入了千家万户。

笔者 2006年 10月曾对我校 600名学生进行抽样调查，有接触过网络的学生占 97.8%，其中真正上网学习的只占 20%，45%选择了“网络游戏”;29 %选择了“聊天室”;35.2%选择了“交友天地”;18%选择了“影视娱乐”;3.5%选择了“成人保健”。

二、网络环境给青少年心理健康带来的危害

网络是一把双刃剑，一方面为青少年学生心理健康教育提供了前所未有的机遇，它不仅拓展了时空、丰富了资源，而且还大大提高了效率，为教育的发展与改革开辟了广阔的空间;另一方面对青少年学生心理健康教育也提出了严峻的挑战，它易引起青少年学生心理焦虑、道德沦丧、性心理畸形和人际互动障碍等问题，带来了一些令人担忧的问题，伪科学、反人类、不健康的甚至有害的垃圾信息泛滥不同程度地影响了中学生的心理健康。

1.心理畸形

面对网络虚拟世界，信息污染、信息过剩、信息欺骗、色情引诱等现状，学生若不能自制，就会沉迷其中，导致失去对现实环境的感受力和积极的参与意识，从而形成缄默、孤僻、冷漠、紧张、不合群、暴力、谎言、缺乏责任感和欺诈等心理，进而导致“数字化”人格障碍。

2.道德沦丧

处于青少年期的学生自我约束能力不足和道德自律行为和意义的淡薄，很容易产生“网络”特别自由，无所限制，为所欲为的感觉和冲动，进而做出一些不道德的而在现实世界中不可能去做的事情，诸如：恶意侮辱，人身攻击，网上“多角恋爱”，“黑客”攻击等行为。

3.网络迷恋

一些学生不能抗拒诱惑，沉溺于网络中不能自拔，甚至对网络产生了心理依赖，成为“电子海洛因”的忠实“吸食者”，患上了“网络迷恋症”。网络的沉迷使学生“网下”情绪低落、生物钟紊乱、思维迟钝、逃学、荒废学业，而“网上”精神亢奋、恶意攻击。甚至一些学生无法摆脱网络的纠缠，产生自残和自杀行为与念头，这些给青少年的心理健康造成了严重的损害。

4.人际互动的障碍

在网络环境中，学生的网上行为往往是在“虚拟的”世界中发生的，即人与人之间的交往不是面对面、实在真实的交往，而是“人——机”式交往。这种交往关系的发展将影响和改变学生的人际交往方式，导致他们忽视真实可信的人际关系，而偏重于“人——机”对话式网上虚拟交往，产生人际关系的冷漠、人际情感萎缩、人际距离疏远，从而造成新的人际关系的障碍。

5.自我迷失

网络是一个交往的平台，也是一个交往的屏障。它为人类展示自我提供了一个自由、开放没有约束的空间，同时又掩盖了“网络人”的真实身份。因此，学生的自我系统中至少存在三种自我，即“真实的自我”、“现实的我”、“网络的我”。这三个“我”的含义相互交织，有时又相互冲突。学生在网络中常会产生这样的追问和困惑：我是谁?我还是原来的我吗?网络为“性格内向”的学生提供了展示自我的平台，但另一方面，也使他们在“网下”变得更加内向和自我闭锁，“网上”“网下”的性格错位，结果可能导致会出现多重人格问题的产生。

三、对学生上网的心理健康教育