在具体实施中,可以借鉴价值澄清理论,即:“人们通过经验获得指导行为的一般准则。这些准则往往能指导人们的生活,我们或许可称之为价值观。”[3]在人的价值观形成过程中,通过分析和评价的手段,帮助人们减少价值混乱,促进同一价值观的形成,并在这一过程中有效地发展官兵思考和理解人类价值观的能力。它主张价值观的形成不是灌输,而是通过澄清的方法,在评价过程中实现的,是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择的。

3.2 加强官兵移情训练:

移情是一个人设身处地的为他人着想, 识别并体验他人情绪和情感的心理过程。移情是亲社会行为的重要动机来源, 是亲社会行为的重要促进因素, 具有引发助人行为和抑制攻击性行为等亲社会功能。[4]移情是诸如助人、抚慰、关心、合作、分享等亲社会行为的动机基础,它激发、促进人们的亲社会行为。[5]

训练移情可以增强道德唤醒和道德压力并作用于道德判断, 从而激发利他主义动机,提高亲社会行为水平。具体实施中,可以采用角色扮演法,角色扮演(role-playing) 是一种使人暂时置身于他人的社会位置,并按这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解,从而更有效地履行自己角色的心理学技术。[6]

参考文献

[1] 俞国良.社会心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2006年,458页

[2] 俞国良.社会心理学 [M].北京:北京师范大学出版社, 2006年,474页

[3] 美.路易斯?拉斯思等, 魏贤超译, 价值与教学[M].杭州:浙江教育出版社,2003年,24页

[4] 美.霍夫曼.弗洛伊德主义与文学思想[M]. 北京:北京三联书店,1987年

[5] 丁芳.培养儿童亲社会行为的方法当议[J].山东教育科研,2000年

[6] 宋林飞.西方社会学理论[M].南京:南京大学出版社,1997

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