孔子长期与学生朝夕相处,运用观察与谈话的方法探析学生心理活动,发现每个学生的特点,根据实际基础进行教育,在我国乃至世界教育史上最早主张并实行“因材施教”。他的学生子夏对因材施教就深有体会,子游曰:“子夏之门人小子,当洒扫应对进退,则可矣,抑末也。本之则无,如之何?”子夏闻之,曰:“噫!言游过矣!君子之道,孰先传焉?孰后倦焉?譬诸草木,区以别矣。君子之道,焉有可诬?有始
2.2 以身作则,示范作用
孔子认为只有以身作则,为人表率,才能教好学生,而以身作则无须过多言语,重要的是以教师的自身行为,给学生提供榜样,也即示范作用。孔子与子贡关于示范作用有这样一段对话,子曰:“予欲无言。”子贡曰:“子如不言,则小子何述焉?”子曰:“四时行焉,百物生焉。天何言哉?”(《论语·阳货》)孔子以自然界生息作比,启示子贡从行为中学习。
2.3 表扬批评,及时强化
孔子很善于运用表扬和批评的方法去教育学生,正如他运用因材施教一样,他以学生不同的心理特点为依据,给予及时、适当的强化,以促进学生发扬优点改正缺点。孔子对学生以表扬为主,他对颜渊的表扬可以说是不绝于口:“有颜渊者好学,不迁怒,不贰过。”“回也,其心三月不违仁,其余则日月至焉而已矣。”“贤哉,回也!”(《论语·雍也》)“语之而不惰者,其回也与!”(《论语·子罕》)孔子对学生的批评也是恰如其分,既阻止学生的骄傲,又不伤及学生的积极性和自尊心,孔子曾对子路说:“道不行,乘桴浮于大海。从我者,其由也!”子路因此而高兴骄傲,孔子发现后又说:“由也好勇过我,无所取材。” (《论语·公冶长》)
参考文献
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