4.1 建立社会良性支持体系
教育行政部门通过制定各种倾斜政策,进一步提高高职教师社会地位,维护教师的合法权益,着力改善教师的福利待遇。可通过政策引导,减轻青年教师在科研课题发表论文上劣势。增强教师自尊心、自信心,提高教师工作积极性,进而将教学视为一种事业而积极追求。
4.2 改革学院管理制度,侧重满足青年教师的心理需要
学院可以创造更加宽松、积极、进取的校园环境,在待遇、荣誉、竟赛、职称评聘等方面给予一定的倾斜。改革教师评价和管理机制,加大青年教师的参与管理力度,调动青年教师积极性和创造性,培养良好教师集体。同时相应健全培训机制,多采用集体教师业务技能培训、经验交流,教学讨论等形式,达到共同提高,鞭策后进的效果。
4.3 强化工会组织、院系领导对青年教师的感情“投资”
院系领导应多与青年教师感情交流,多肯定成绩。关心教师生活,为教师办实事,真正解决教师生活中的实际困难。工会组织可有意识地提供交流平台,开展有益青年教师成长的活动,激发热情,创造良好人际氛围,为健康成长拓展出更美好的空间。
4.4 健全高职青年教师的心理培训与咨询体系
建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度,多开设心理健康教育讲座,让教师掌握一些心理学知识,使教师能够有效地进行自我调适;建立教师心理咨询机构,使教师的心理压力能够及时缓解。
4.5 高职青年教师要主动学会自我心理调节,保持心理平衡
积极主动自学相关心理健康知识,从理论上武装头脑。主动与领导、同事、学生创造良好的人际关系。树立并增强教师的角色意识,正确对待名利和金钱,正确理解和处理各类大学生的特别行为。主动参加丰富多彩的各种有益活动与体育活动,在活动中减压,放松自己的心情。
总之,给青年教师的心理减负需要教育行政部门和学院给予更多的人文关爱,加强心理教育和疏导,教师学会主动调节适应,从而建立良好的人际关系和教育环境,促进青年教师综合素质的不断提高。
参考文献
[1] 徐志勤《高校教师职业倦怠及其对策》《扬州大学学报·高教研究版》2006年8月.
[2] 杜平《新疆高校青年教师身心健康状况调查分析》《新疆职业大学学报》2007年02期.
[3] 严楠《高校青年教师的心理健康问题及分析》《南通职业大学学报》 2006年第20卷04期.