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【论文关键词】教学;掌握;心理效能

【论文摘要】教学效果的好坏受到教师的责任心、使命感、学识等多种因素的影响，这是显而易见的。但同时，要想使教学活动达到预期的效果，教师还应掌握表情、语言、情绪、距离等几种心理效能。

在整个教学过程中，教师尽职尽责的教，学生尽心尽力的学，使整个教学活动达到和谐统一，不仅能使教师有一种成就感，而且能使之身心愉悦;反之，却会使教师经常处于一种尴尬的境地。在这几年的教学实践中，我觉得作为一名教师要上好一两堂课也许很容易，但要在整个教学活动中取得良好效果，得到领导、同事、学生的认可，却是一件很难的事。教学的成功要取决于教师的高度责任心、很强的使命感、渊博的学识，这是显而易见的。但要想使教学活动达到预期的效果，教师还应掌握以下几种心理效能。

一、表情的心理效能

表情好像一张晴雨表一样，他的好坏直接影响教学效果。亲切、真诚、自然的表情，不仅有利于消除学生的紧张心理和敌对情绪，而且会使学生从内心里萌发和增强对教师的尊敬和信赖，从而促进双方的情感交流，保证教学活动的顺利进行，并收到较好效果。有的教师认为教学是一项严肃的活动，和颜悦色只会使课堂纪律混乱，破坏教学的严肃性，板着面孔、冷若冰霜才有助于教师在学生中建立威信。因而在教学活动中，总是严肃有余而活泼不足，不仅使课堂气氛死板，而且导致学生对教师产生反感或恐惧心理，以至于不能全身心投入到课堂上，直接影响到教学效果。其实，表情好也好、坏也好，我想，教师的初衷都是好的，都想把自己的知识毫不保留地传授给学生，使自己的学生身心受益。但是学生们不一定会这么想，教师的表情给他们暗示好象不喜欢他们、不关心他们，他们由此产生逆反心理，那么教学活动就很难达到和谐统一。因此，教师在教学活动中，必须根据不同层次的班级、不同的教学内容、不同的气氛等恰当地、情真意切地表达自己的情感，使自己表露出的情感富有强烈的感染力，使学生与老师交朋友，这样才能取得良好的教学效果。

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