分权是一种职权分散化的政策。分权不当会造成班级干部之间的心理不相容，产生矛盾和内耗，从而影响集体的战斗力。在班级管理实践中，常常有类似的问题发生：该学习委员负责的事情，班长去干预;该班长负责的事情，卫生委员去干涉等等。这些矛盾的产生，对班级整体工作来讲其后果不堪设想。班主任只有合理地分权，才会使班委成员之间关系融洽，心理相容，密切配合，提高整体的管理水平。班委的工作分工也必须照顾到每个班委的实际情况。了解每个人在知识、能力及其兴趣爱好方面的差异，分工以扬其长，避其短为原则，把班委各种各样的个体潜力联合起来，让他们人尽其才，相互补足，进而形成一个统一、谐调的班委。如果班主任分工不当，在分工过程中过分赞赏一个学生的特长，过分贬低另一个学生的短处，在心理上都是忌讳的，它容易使班级出现分裂因素，容易引起学生的心理挫伤，使学生在不顺的心境中学习，引起新的人际矛盾，使同学间由于被信任程度的差别而心理互不相容，降低学习效率，影响班级团结。
(3)促进沟通，使班级所有成员间及班级与学校、社会都能心理相容。
无论是人际沟通、信息沟通还是组织沟通都是将一个有“意义”的内容，由一方传递给另一方，其目的在于使双方彼此之间相互理解。班级管理工作是交错复杂的，班级中每一位学生的价值观念、成就动机和学习目标也是不相同的，在班级管理中，难免会引起各种矛盾。因此，班主任应努力促进班级内部的意见沟通，使学生能理解班主任的意图，使每一位学生能了解班级的管理目标，以齐心协力，行动一致地去实现的目的。在实践中，班主任可以采用以下沟通方式：建立班会例会制度，坚持每周一次班会，尽量每天早晨小例会，加强教师与学生的意见沟通;允许与正确对待非正式沟通，了解学生的各种信息，掌握学生的思想，促进和谐班集体的形成。
总之，沟通渠道畅通，可以使班主任与同学之间、同学与同学之间相互增进了解和理解，达到统一认识，统一步调，相互协作，增强班级的凝聚力，减少隔阂，消除误会，化解矛盾，激励士气，通力合作，实现班级管理目标。一个组织与外部环境的沟通也很重要，渠道与形式更是多方面的。就班级而言，学生的背后是一个大社会。班级直接面对的是不同层次、不同职业、不同观念的众多家长，这个群体对社会角色有最大的包容性。所以班主任与家长的沟通不仅对学校实现办学目标、培养合格人才有意义，而且也对班级的和谐发展有重大的影响。班主任与家长的沟通主要有面谈与笔谈两种形式。及时与家长沟通的目的在于赢得家长对班级工作的了解、理解和支持，利于家长参与对学生的教育过程，利于为学生创造良好的教育环境。班主任每学期一次的家长问卷，能使班主任从中发现班级管理中存在的问题，并取得调整改进意见，使工作更主动、更有的放矢，得到更多同学和家长的理解与支持。可见，沟通可以使班级所有成员间心理相容，以推动我们对班级管理工作的顺利展开，促进和谐班集体的建成。