本项研究通过“手机”作为切入点，来阐释当代青少年虚拟的私域的建构。本项研究主张定量分析与定性分析相结合，因此采用了问卷调查与深度访谈的方法。本研究共设计了分别针对有手机与没手机的中学生两套问卷，即A、B卷。

(一)调查总体与样本量。本项研究根据BJ中学生手机使用人群生活的家庭、社区背景与学习环境差异性随机选取了HD区的A中学、CW区的B中学和CP区的C中学。进一步，根据学生年龄的特点和操作的可行性，我们设定目标总体为：B中学初二、高二年级，A中学初二、高二年级，C中学初二、高一和高二年级，共七个年级人群的总和。综合考虑精确度、费用和调查实施的可行性等因素后，我们将期望的样本量确定为360名学生。

(二)抽样方法。本项研究采取的抽样方法是分层、整群、二阶段抽样。抽样框由各学校提供，是所有初二、高二年级按班级的全部学生人数，基本抽样单位是“个人”。每所学校选取120人，然而综合考虑各校的实际情况，在C中学和B中学，初二样本分配量为40人，B中学高二样本量为80人，C中学高二和高一样本量为80人。A中学的初、高中不加区别，共选样本120人。每一所学校中，在抽中的学生中随机选取10名初二——高二年级使用手机的学生作为访谈对象。

(三)资料整理。三所学校共发放问卷360份，三所学校实际回收到的有效问卷350份，回收率高达97%。我们应用社会统计软件SPSS对350份问卷进行了数据处理，其中我们依据被调查者的入选概率，对每一份问卷加权处理。从样本中抽取的30位使用手机的学生，我们对他们进行了深度访谈，深入调查访谈对象生活经历中围绕手机发生的各方面的情况，并如实地做了记录。

二、手机使用的基本情况

(一)基本使用情况

1. 研究对象的基本情况

调查结果显示，接受调查的学生中，多数人拥有手机。一般来讲，在初中时段与高中时段，年纪越高，学生的手机拥有率就越高;女生使用手机的比率高于男生;独生子女的手机拥有率高于非独生子女;城市户口的学生使用手机的情况更为普遍，然而其拥有率并不十分明显地高于农村户口的学生。那么，手机拥有率与是否住校之间的关系，会否因学校不同而有所差异呢?从表1中我们可以看出，B中学非住校生使用手机的情况更为普遍，非住校生与住校生的手机拥有率差别较大。而A中学的情况与B中学非常不同，两者相差不大。可见学生是否使用手机与学生是否住校之间的关系并不显著，因学校而异。这可能是由于神州行和动感地带可能更适合青少年的消费特点，并具有某些优惠。可是，71.2%的学生并没有申请套餐服务。

从手机的日常花费来看，一个月学生的平均手机费用为97元，男生的费用比女生高，相差27元。一般情况下手机每月费用状况为：50元以下的占36.9%，50—100元的占31.8%，费用在101—150元的占14.6%，150元以上的占16.7%。

从短信费用来看，多数学生手机短信费用占手机费用的50%以上。手机使用者中，每月短信费用占手机费用50%以上的学生占72%，每月短信费用占手机费用70%以上的学生占40%。短信费用之高，是中学生手机使用的一个特征，这与成年人有很大的不同。

从手机费用的来源来看，大多数学生是靠父母支付手机费，全部靠父母解决的占63%，部分靠父母的占25%，手机费的支付完全靠自己解决的只占10%。

从花费在手机上的时间来看，学生每日在手机上花费时间1小时以内的占69%，1小时以上的占31%。

(二)不同层次的意义

1. 交往的意义

从问卷回馈的情况来看，在问及“你使用手机的主要原因是什么?”时，有35.5%的调查对象选择了“可以及时与朋友同学联系”，还有32.2%的调查对象选择了“有事可以随时告诉父母”，两者之和为67.7%。在问及“如果此时没有手机，你会有什么感觉?”时，有超过一半的调查对象表示“联络会不方便”。可见，中学生使用手机的主要原因是出于沟通和交流的需要。同时，交流的方式、内容和频率又因为交流对象的不同而有所不同。

(1)与父母的交流