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高职贫困生就业压力下心理障碍的形成及矫正研究

2012-11-02

自2006年12月始,本课题组紧密围绕“源头”(即就业)问题,针对湖南工程职业技术学院“三自协会”的60名高职贫困生进行了团体心理辅导。

1.辅导目标:正视贫困,正视自我;健全人格,促进发展。即通过心理辅导,使学生个人的心理特点与同龄人相符,情绪乐观、稳定,人际关系协调,正确评价和接纳自己,人格完整和谐,能面对和接受现实,有积极向上、现实的人生目标。

2.辅导实践:坚持采取行为治疗与认知治疗相结合的模式。(详如下图)

第一步:打破心灵壁垒,锻炼心理素质。针对高职贫困生的主要心理问题(如焦虑、抑郁、自卑、自我封闭等),我们辅导的首要目标是帮助他们打破心灵壁垒、树立自信心和塑造完全人格。我们采取“寓教于乐”的方式,以开展游戏、心理教师全程实施引导、点评的形式辅导、锻炼他们。通过组织学生签订“契约”,让学生们“放心”他人;通过“人凳”、“我是小猫”等游戏,让他们放松情绪,融入群体;通过组织学生“自剖”、“互剖”,让他们正视贫困,积极、正确地看待自己。这一环节持续开展了6次,每次3个小时。经过这一阶段的磨合与消融,接受团体心理辅导的贫困生开始敞开心灵,积极在活动中锻炼自己的心理素质,致力培养完全人格(有责任感,可被信赖,做事有原则,有良好的沟通能力,有团队意识和独当一面的意识,尊重他人,有不断学习和社会适应能力),各种不良心理得到有效调节。这一环节的活动即将完结时,一些从不敢当众说话的学生,也勇于主动当众发言,表示贫困曾是压在他们心上的石头,但现在他们明白物质的贫困并不可怕,可怕的是意志和精神的贫困;只要好好学习,合理规划人生,“每天进步一点点”,一定会成为祖国的有用之才。

第二步,了解就业知识,消除就业疑惑。我们密切结合就业问题,针对高职贫困生开展认知治疗,以讲座、交流等形式开展就业综合辅导。例如开展“大学给予了我们什么”、“就业真的那么难吗?”、“面对就业,我们准备好了吗?”等讨论;刊出“就业信息”墙报;邀请负责学生就业的教师到现场“答疑”;引导学生开展自我职业设计等,让学生了解就业政策、全面认识当前就业现状,消除自身就业疑惑,减轻“茫然”的就业压力。

第三步,开展“模拟就业”,提升就业竞争力。包括在学校设置一些“勤工俭学岗位”让贫困生应聘,以岗位“工资”代替贫困资助,让学生树立“正视贫困”和“以自己的汗水换来报酬光荣”的意识;鼓励他们参与周末兼职,让学生知道“要有收获必须付出”;由课题组划拨经费、依托社团,让他们“在校创业”,从而“零距离”接触体验“工作”的喜怒哀乐、锻炼自己的综合素质等。通过一系列的实践,学生懂得了能力与知识是就业的最强基石,只要自己能力强、素质过硬,就能在社会上立足并取得成绩,树立了信心,学习兴趣较以前也更为浓厚。据最近一次心理调查,最初测试时存在一定心理障碍的学生,其心理素质普遍得到提升。

我们的工作还在进一步摸索中,研究还有待进一步深入,方法还有待进一步总结与改进。在此,热忱欢迎同行们与我们进行交流、探讨。

注释:

①荆德刚.2006沉重的就业话题[J].西北职教,2006,(3).

②王洪才,韩文秀.高等教育大众化的文化向度研究[J].天津大学学报(社会科学版),2004,(3).

参考文献:

[1]魏和平,罗娟.就业压力引起心理恐慌“80后”出路在哪儿[OL].搜狐教育频道,2005-08-09.

[2]周济.批评是我们的工作动力[OL].新华网,2007-03-09.

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