随着年级层次的提高，学生的入党动机递减，因为最优秀、最先成熟的学员已经优先发展过了，带来的结果就是入党动机所占比例的下降;“父母要求”所占的比例呈U字型，原因是大一新生刚入校，家长对学生的要求比较严格，希望学生能在学校表现良好，取得好的成绩，而且学生与其他同学、环境相对来说还是比较陌生，因此会把父母的要求看得比较重;到了大二的时候，学生已经在学校待了一年，身边的环境已经比较熟悉，有了自己的独立空间，可以自主地安排自己的时间，受到父母的约束相对就比较少;进入大三之后，就业的压力就相应的增大，这个时候，父母的要求被学生强烈重视起来。与此相对的是，“对XX课程有兴趣”、“奖学金”、“评先进”“(喜欢、尊敬)XX老师”、“对父母、国家的责任感”、“与其他同学攀比”所占的比例呈倒U字型，究其原因是：大一新生，面对新的学习、新的生活环境，有一种寻求自己位置的迫切需要，表现在学习上就是想在新班级新同学中力争上游，在“奖学金”上超过他人;表现在能力上就是在“入党”、“评先进”上超过他人。所以，他们大都有好好学习“充实自我”，不虚度大学时光的愿望，对自己有较高的期望值。大一新生的自主意识已接近成人水平，但同时，他们正处在青年期，生活日趋复杂，除学习外，娱乐、同学人际关系、恋爱等问题在他们的生活中也占有相当的分量，加上青年期的情感情绪反复，波动明显，经常会受到不良情绪的影响。进入大二之后，学习成绩好坏、人际关系优劣、能力表现差异逐渐加大，同学之间的“攀比心理”达到最高，“奖学金”、“评先进”、“对父母、国家的责任感”大到最高，感觉如果比别人差的话，会有种失败的心理，不甘落于他人。对于三年制或四年制的成教学生来说，既无大一新生的不适应，又无面临毕业的压力。这个时候，他们的学习兴趣最广泛，学习热情也最高。因此，他们会选择“对XX课程感兴趣”，为了以后找好的工作，他们会选择他们感兴趣、有爱好、专业与未来职业相关的知识。

大三的学生，他们学习的诸种心理条件方面均已经基本成熟定型，对于两年制的专科学生来说，直接面临着毕业或专升本的压力，这个时候，“毕业就业”的要求就达到了新高。

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