(5) 材料数量适中：可分组教学，一次输入量不宜太多。不同性质的材料，记忆效果不同。有意义的语言材料、内容难度适中、切合学生兴趣的材料最易保持。难度适中采用适合学生特点的教材有利于提高记忆效果。多媒体课件、网上许多语言材料易于更新，便于做到这一点。
(6) 外语学习中，发音、词形变化、成语、惯用语、词汇，还有一些难于学习者水平的语言材料，都需要机械记忆。电脑可以无限回放多媒体课件的内容，并有复读功能，非常方便用于这种机械性强化刺激。
2.2 课件制作也至关重要
根据选择性注意理论，为增加学习成功的可靠性，从画面安排上，在学习开始时应该引起学习者的注意。教师外语最好在网页、课件的片头上加上一些制作精良、富有新颖创意的动画，或色彩和谐、鲜艳的与学习内容有关的视频画面，并且伴以一些轻松阅耳的音乐，使学习者处于唤醒状态，然后开始投入注意资源，把注意力指向并集中于学习活动。
2.3 学习过程开始后，教师应立即把课程目标告诉学生
当学生意识到课程的期望时，他们会以更高的热情去学习那些所期待的内容，学生的期待又会影响到获取知识时所使用的将要回忆到短时记忆的知识、技能和策略。因此我们在教学中努力使学生把有限的注意分配到最重要的学习内容上去。
2.4 提供足够的练习，形成新的刺激，诱发学生的行为
在学习者完成学习之后，及时地对行为的正确性和正确程度予以反馈，以强化成功的反应。在网络教学的环境里，老师的教案存放在WWW服务器上，学生可以随时调出来用，不用担心笔记不全。作业也是老师留在电子布告牌上的，有疑问可随时通过电子邮件向老师咨询，或在网上查询也很方便。学生可以随时查询、复习，避免遗忘。完成一个单元的学习之后，对学生的成绩进行评定，以估价学习效果。
参考文献
1 Leech，G.1983.Principleof Pragma Tics[M].London：Long man Group Limited.
2 何自然. 语用学概论[M] 长沙：湖南教育出版社，1988
3 祝畹瑾. 社会语言学概论[M] 长沙：湖南教育出版社，1997