校园文化还能促进高职院校大学生发挥特长、提高能力并建立自信。据调查，78%的高职院校大学生表明“为了锻炼能力”而参加校园文化活动。由于在特殊的社会环境和家庭背景中成长，高职院校大学生在实践活动、使用网络和利用信息资源等方面的能力较强，而在策划组织、协调交际、审美以及对高雅艺术文化的鉴赏等方面的能力却明显较弱。因而，积极向上的校园文化对于提高他们的特长就显得特别重要。某高职院校电子系一名女生说：“我们学院有许多学生组织，我参加了院学生记者站和系学生会外联部的工作，从中学到许多本领。在记者站，我学会了怎样去寻找一个有重大影响或重大意义的事件，怎样做一名采访记者，如何写新闻稿等等。而外联部的工作则大大提高了我的公关能力，大大增强了将来投身社会参与竞争的信心。”

七、引导、规范言行的功能

校规校纪是指学校的规章制度以及学校在长期的传统文化生活中所形成的约束力，前者是带有强制性的正式行为规范，后者是约定俗成的行为规范，两者都是校园文化的重要组成部分。一方面，要维护学校的正常教学、工作和生活秩序，就要制定各种规章制度来规范和约束人们的言行举止，这是“依法治校”;另一方面，规章制度无论多么完善，都不可能明确到每个学生、老师的每个具体的行为。因而全校师生在长期的工作、学习和生活中约定俗成的文化和道德的约束力就能有效地弥补规章制度的不足，通过以德治校，使校园文化的信念、价值观在学生心灵深处形成一种心理定势，构造出一种响应机制，营造出一种大家共同推崇和遵守的、高雅文明的精神文化氛围。以法治校，可以使学生在学校长期相对固定的、带有强制性的制度中逐渐形成良好的生活、学习习惯，养成文明的行为举止;而以德治校则可以减弱各种校规校纪对学生心理的冲击，缓解自治心理与被自治现实形成的冲突，削弱在大学生心中引起的种种心理抵抗力，从而在校园达成统一、和谐和默契。

八、磨炼意志、增强心理承受能力的功能

当代大学生平时很少吃苦，缺少磨炼，依赖心理强，缺乏忧患意识，缺乏刻苦学习、艰苦创业的意志和持之以恒的精神，心理承受能力相对较差，这对于大学生的心理健康及其成长成才是非常不利的。我们可以通过引导大学生积极参加校园文化活动来解决这些问题。比如，某高职院校在学生中广泛开展“三自工程”活动，定期组织大学生参与义务劳动，组织大学生打扫宿舍教学楼卫生、冲洗厕所、粉刷墙。这些活动，不但能使大学生懂得去维护自己来之不易的劳动成果并尊重他人的劳动，而且能使他们在劳动中磨炼意志、培养爱岗敬业的精神。该学院还经常组织学生参加各种实训活动，在活动中按照现代企业对员工的管理方式，以严格的管理制度来要求大学生，促使学生养成遵纪守时的习惯，培养吃苦耐劳的精神。

[参考文献]

[1]邱鸿钟.大学生心理卫生[M]广州：广东高等教育出版社，2000.

[2]程裕祯.中国文化要略[M]北京：外语教学与研究出版社，1998.

[3]肖沛雄等.大学生心理与训练[M].广州：中山大学出版社，1999.

[4]刘华山.学校心理辅导[M].合肥：安徽人民出版社，1998.

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