第一步：打破心灵壁垒，锻炼心理素质。针对高职贫困生的主要心理问题(如焦虑、抑郁、自卑、自我封闭等)，我们辅导的首要目标是帮助他们打破心灵壁垒、树立自信心和塑造完全人格。我们采取“寓教于乐”的方式，以开展游戏、心理教师全程实施引导、点评的形式辅导、锻炼他们。通过组织学生签订“契约”，让学生们“放心”他人;通过“人凳”、“我是小猫”等游戏，让他们放松情绪，融入群体;通过组织学生“自剖”、“互剖”，让他们正视贫困，积极、正确地看待自己。这一环节持续开展了6次，每次3个小时。经过这一阶段的磨合与消融，接受团体心理辅导的贫困生开始敞开心灵，积极在活动中锻炼自己的心理素质，致力培养完全人格(有责任感，可被信赖，做事有原则，有良好的沟通能力，有团队意识和独当一面的意识，尊重他人，有不断学习和社会适应能力)，各种不良心理得到有效调节。这一环节的活动即将完结时，一些从不敢当众说话的学生，也勇于主动当众发言，表示贫困曾是压在他们心上的石头，但现在他们明白物质的贫困并不可怕，可怕的是意志和精神的贫困;只要好好学习，合理规划人生，“每天进步一点点”，一定会成为祖国的有用之才。
第二步，了解就业知识，消除就业疑惑。我们密切结合就业问题，针对高职贫困生开展认知治疗，以讲座、交流等形式开展就业综合辅导。例如开展“大学给予了我们什么”、“就业真的那么难吗?”、“面对就业，我们准备好了吗?”等讨论;刊出“就业信息”墙报;邀请负责学生就业的教师到现场“答疑”;引导学生开展自我职业设计等，让学生了解就业政策、全面认识当前就业现状，消除自身就业疑惑，减轻“茫然”的就业压力。
第三步，开展“模拟就业”，提升就业竞争力。包括在学校设置一些“勤工俭学岗位”让贫困生应聘，以岗位“工资”代替贫困资助，让学生树立“正视贫困”和“以自己的汗水换来报酬光荣”的意识;鼓励他们参与周末兼职，让学生知道“要有收获必须付出”;由课题组划拨经费、依托社团，让他们“在校创业”，从而“零距离”接触体验“工作”的喜怒哀乐、锻炼自己的综合素质等。通过一系列的实践，学生懂得了能力与知识是就业的最强基石，只要自己能力强、素质过硬，就能在社会上立足并取得成绩，树立了信心，学习兴趣较以前也更为浓厚。据最近一次心理调查，最初测试时存在一定心理障碍的学生，其心理素质普遍得到提升。
我们的工作还在进一步摸索中，研究还有待进一步深入，方法还有待进一步总结与改进。在此，热忱欢迎同行们与我们进行交流、探讨。
注释：
①荆德刚.2006沉重的就业话题[J].西北职教，2006，(3).
②王洪才，韩文秀.高等教育大众化的文化向度研究[J].天津大学学报(社会科学版)，2004，(3).
参考文献：
[1]魏和平，罗娟.就业压力引起心理恐慌“80后”出路在哪儿[OL].搜狐教育频道，2005-08-09.
[2]周济.批评是我们的工作动力[OL].新华网，2007-03-09.