37.2%的学生认为学校和教师歧视普通班，存在教育资料占有等不公平的现象;54.8%的学生认为学校管理过于形式化、繁琐。42.3%的学生反映任课教师的教学方法老套、陈腐;32.6%的学生反映班主任偏爱好学生或漂亮学生，并且管理不严格或情绪化。
3.2.2家长方面
68.3%的学生认为家长对他们的学习和生活过于关心，并且不关心学习过程，只注重成绩;28.1%的学生反映父母忙工作，无暇顾及他们;72.4%的学生不能与父母坦诚交流或无法沟通。
3.2.3学生自身问题
83.6%的学生认为自己情绪调控能力差;67.2% 的学生被学习压力和升学压力苦恼着;49.8%的学生有考试焦虑状况和疲劳感;17.6%的学生表示出对社会问题和学校制度的不满;33.4%的学生反映他们的人际关系适应困难，包括师生关系不够合谐，同学关系不够融洽和与异性交往不自然等。58.7%的学生认为他们存在着学习态度和学习方法上的问题。
4 讨论
4.1通过这次调查，我们发现，虽然不同年级和不同类型班级学生对八因素对其心理健康的影响程度的判断存在差异，但学生自身的一些问题对其心理健康水平影响始终排在首位。内容涉及情绪不稳定，人际关系敏感，学习压力大等方面，这可能与示范性中学高中生这个群体的特殊性有关：他们中的大部分家庭条件优越，独立生活能力差，自幼在赞扬声中长大，进入示范性高中后竞争更激烈[2]，成绩名次上下和人际交往的复杂使他们脆弱的心理承受能力受到了严重的考验，加上沉重的学习负担以及家长、学校和社会更高的期望[3]，造成了焦虑、抑郁、偏执等心理问题在示范性高中学生中的高发率[4]。
另外，学生与家长的关系及任课教师的教学方式、方法也对学生心理健康水平产生很大影响。父母是子女的第一任教师，良好的亲子关系无疑对子女的心理健康发展具有重要意义;而任课教师的教学方式、方法直接影响学生的学业成绩，从而影响到学生的心理健康水平。
4.2从对高中生心理健康状况产生不良影响的事件中可以看出，家长、教师和学校管理及学生自身的情况对学生心理健康状况均有不同程度的影响，主要表现在学校管理的形式化，任课教师的陈腐的教学方法，家长的过度关心及学生的情绪调控问题等方面。
由此可以看出，单纯从学生这个单一维度进行心理健康干预，是不全面的，是无法收到理想的效果的，因为任何人都无法脱离他生活的环境，以及对他时刻产生的人际关系和氛围，所以，有研究者提出，学生在咨询室已经解决的问题，当回到教室后又会重新出现，这些现象难道不值得我们教育和心理工作者去重视吗?因此，当前学校心理健康工作急需要做的就是建立一个教师、家长、学校和学生等全方位的心理辅导机制，从各个方面入手，切实提高学生的心理健康水平，构建发展性的心理健康辅导模式。[5][6]
参考文献:
[1]郭蕾，葛操.高中生心理健康水平与父母教养方式的相关研究.中国健康心理学杂志，2005，13(1)：18-20.
[2]张枫，刘毅海，王洁，等.无锡市中学生心理健康状况调查分析.中国健康心理学杂志，2006，14(4)：382-384.
[3]刘超正，李冠凤，李彩霞.示范性中学高中生心理健康状况调查与影响因素分析.中山大学学报论丛2006，26(4)：25-28.
[4]郭向影，贾海涛.一所重点高中学生心理健康状况的调查.中国民康医学，2006，18(5)：392-393.
[5]张燕.高中生常见心理问题及对策.工作研究.2006，5，22(5)：393-394.
[6]沈杰，傅小悌，陈捷.浙江省高中生心理健康状况及其影响因素的研究.湖州师范学院学报.2006，28(1)：99-103.